桃李不言，下自成蹊

劉莉云

我是一名附中仙小的黨員教師，工作和生活中能夠以黨風帶師風，以黨風塑師魂。作為一名新時期的教育工作者，我深知教育是民族振興和社會進步的基石。在提高師德和專業技能的同時，我時刻不忘發揮黨員先鋒模范作用，帶動年輕的黨員教師提高政治修養，完善業務水平；同時我也在不斷思考培養學生的過程中存在的問題。

古訓有云，“養不教，父之過；教不嚴，師之惰”。自古以來教育離不開家庭和老師。日本的PTA （Parent Teacher Association：父母與教師聯合會）項目，美國的 MegaSkill 項目（Home and School Institute：家庭—學校研究會），美國家庭與學校同在項目（Families and Schools Together）等國外家校合作模式及實踐研究無不證明了提高家長在孩子學習中的參與度對學生學業成績、個性心理、人際關系、社會適應性等因素方面所產生的積極影響。根據近幾年的教學經驗和有效地與家長溝通，我覺得提高家長在教育過程中的參與度，實現高效的“家校合作”對培養全面發展的學生具有非常重要的作用。

首先，“互聯網+”時代的交流渠道發生巨大變化。隨著信息傳遞的便捷，給人們的交流提供了無限可能。教師與家長的溝通從傳統的面對面家訪、家長會轉變為即時溝通。因此，我們班級建立了QQ群、微信群，開通家長熱線、家長信箱，以及利用學校搭建的“問學”平臺等便捷溝通方式，加強與家長的聯系。雖然多種多樣的平臺有了，溝通也方便了，但是核心問題卻是怎樣幫助家長順利度過與學校的合作解凍期，建立長效穩定的溝通模式。根據幾年經驗，我發現這些平臺便于發布班級存在的共性問題（學生優秀作業展、喜報、生日祝福、班級活動等）。而一些個性問題，還是需要通過和家長一對一的聯系才能解決。我與班級所有家長互為QQ好友，微信好友。及時和家長一對一反饋部分學生存在的問題。為孩子建立了良好的外部環境。

其次，如何發揮“互聯網+”的資源優勢。多種平臺的搭建為家校合作創造了良好的環境。如何建立有效的、穩定的、長期的家校關系是我一直思考的問題。在工作中，我發現教師是解決這一問題的主導者。教師要讓家長感受到老師的熱情。除了面對面交流以外，我使用了智能軟件“曉黑板”。及時發布學生的上課狀態，作業情況等一系列信息。同時針對存在問題的學生通過一對一留言，打電話，家訪等方式讓家長感受到教師對每個孩子的愛。從而使家長理解家校合作的重要作用，能積極主動地參與到家校互動中來，形成良性循環。家庭教育和學校教育有機地融合在一起，相互促進，相互補充。

為了能讓更多的家長參與到家校合作，我們成立了班委會。讓一些素質高，能力強，愿意積極參與到家校合作中的家長首先參與到班級管理、飲食衛生等班級活動中來，并開展了一系列的活動。比如說家長進課堂活動。讓家長發揮其專業特長為孩子講述專業知識，該活動不但增加了家長對班級、對孩子們、對老師的了解，更激發了家長的主人翁意識，從而帶動了其他家長的家校合作意識，主動走進學校，走進班級。主動聯系老師，了解孩子。當然在這個過程中，需要教師付出更多的努力。記不清多少個夜晚在單位批改試卷，多少個深夜回復家長疑問，多少個周末在案頭更新課件，多少個假期在梳理班級存在的問題。只要家長有疑慮，不論何時何地我都第一時間回復。所以家長們都喜歡和我探討孩子的任何問題，也愿意來到學校，走進班級。同時家長的言傳身教，大大增強了孩子們的主人翁意識，以班級為榮，不斷地增加了班級凝聚力，形成了良好的生活和學習的氛圍。

多年的經驗讓我深切地體會到，家校合作是一種多方受益的教育模式。對家庭來說，能夠及時了解孩子在學校的情況，便于家長有針對性地進行家庭教育；對老師而言，高效的、長期的、穩定的家校合作大大提高了家長對學校教育的參與度，有利于教師的教學工作。而受益最大的孩子，他們可以在更加舒適的環境中成長。在學業成績、個性心理、人際關系、社會適應性等各個方面也有所提高。

多年來，帶著黨員的使命，我積極投身到各項工作中。在學校，從事過人事工作、師德工作。現在，除了從事語文教學之外，還擔任辦公室副主任、黨總支宣傳委、12345投訴平臺下96106平臺的投訴接收工作。不管是教學還是其他工作，都能做到任勞任怨，勤勤懇懇。被稱為“樂雅先鋒，黨員標桿”。多次被評為區教育部門優秀黨員，街道優秀黨員，曾經還是第一屆仙林小學最美教師。帶的班級也被評為“書香班級”，自己也榮獲“閱讀點燈人”的稱號。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”“互聯網+”時代，探索家校合作新模式還有很長的路要走。如何更好地使家校合作與教學相互促進，如何更好地激發家長在教育中的主動性，如何通過家校合作盡快幫助后進生提高學習成績等問題依舊亟待研究解決。希望通過我的努力，帶動身邊的黨員和青年教師，用我們的熱情拉近和家長的距離，提高家長在教育過程中的參與度。真正地實現家庭和學校兩種力量互相配合、互相支持、互相協調，不辱培育下一代的共同使命。

參考文獻：

[1]Epstein，J.L.School，Family and Community Partnerships：Preparing Educators and Improving Schools[M].US：Westview Press ，2001.

[2]Epstein，J.L.School，Family，and Community Partnerships：Your Handbook for Action，Seeond Edition[M].Thousand Oaks，CA： Corwin Press，2002.

[3]朱賽紅.教師與家長互動關系的研究[D].湖南師范大學，2004.

[4]李亞軍.農民工子女家校合作狀況的調查研究[J].青年研究，2011.

[5]南丁.探索家校合作的有效途徑：本的PTA給我們的啟示.內蒙[J].古師范大學學報（教育科學版），2002（2）.

[6]楊啟光，劉秀芳.美國教師幫助家長參與學校作業項目（TIPS）述評[J].上海教育科研，2011（10）.

[7]華東師大教育學系《外國家長教育》課題組.英國家校合作探微[J].外國中小學教育，2008（10）.