新課程環境下的小學教育管理創新發展

摘 要：隨著新課程的深入及發展，我國小學教育管理發生較大的改變，當前小學教育的管理形式和管理內容均進行變革。分析了小學教育管理的現狀，并提出針對性的創新發展意見，全面提高小學教育質量。

關鍵詞：新課程環境；小學教育管理；創新發展

一、新課程環境下的小學教育管理創新發展現狀

新課程背景下，學界對教育管理創新的內涵認識雖有差異，但也有共識，即認為“教育管理創新是教學活動中預期學生的學習將要達到的結果”。但是仍有不少教師不能準確地理解教育管理創新的含義，他們錯誤地把教育管理創新的主語當作是教師而不是學生，導致教育管理創新設計當中出現大量主語錯位的現象。

從收集到的五十位一線小學語文教師的教學設計當中可以得知，那些小學語文教師的教育管理創新設計當中存在著大量主語使用不當的情況，比如“向學生介紹有關拓展資料”“培養學生”“激發學生”“增強學生”等等，這些教育管理創新的主語都是教師，看到這樣的教育管理創新，我們不禁產生這樣的疑問：教師上一堂課的主要目的難道是為了提高自己的能力、培養自己的情操嗎？難道教師才是學習的主體嗎？學生應該處于什么樣的地位呢？雖然很多小學語文教師心里很清楚，課堂上教師起的是主導作用，學生才是學習的主體，但是設計教育管理創新的時候卻把主體寫成是教師，這是一種主體的錯位，歸根結底還是由于教師對教育管理創新的真正內涵不夠了解，還有的教師是把教育管理創新與教學內容混為一談，所以才導致教育管理創新設計主語不當的情況發生。

二、新課程環境下的小學教育管理創新發展問題分析

這些小學語文教師的教案當中教育管理創新設計存在主語不當、描述含糊不清、形式雷同、教育管理創新大而空以及三維教育管理創新分離等問題，而且這些問題所占的比例是相當大的。一線小學語文教師是教育管理創新設計的主體，因此，教育管理創新設計存在諸多問題與廣大一線小學語文教師對教育管理創新的理解與認識不足有很大的關系。教育管理創新設計主語不當的主要原因是教師把教學要求當成了教育管理創新。教學要求的主體是教師，要求教師應該怎樣調控和把握課堂，而教育管理創新設計的主體應該是學生，是學生通過學習應該達到某種程度或水平。

新課程環境下，教育管理創新設計模糊籠統主要是因為教師備課時只了解課程目標，但對課程目標所對應的內容卻沒有進行深入的思考，那么在具體的教學實施上是沒有方向的。教師設計的教育管理創新含糊不清就會導致教學過程沒有一個清晰、確定的目標來統領，而且教師很容易被學生帶偏，教學效果也就無法保證。

教育管理創新設計形式雷同和教育管理創新設計大而空，究其原因是部分教師對教育管理創新的重要性認識不足，雖然教育管理創新是教師在寫教案的時候第一個寫下的，但是，在無數次不假思索地重復中，慢慢地變成教師的“條件反射”，甚至成了一種擺設。

三維教育管理創新分離的主要原因是教師對三維教育管理創新理解不透徹、不全面，他們認為在設計教育管理創新時僅僅有三維目標的形式就是體現了三維教育管理創新，但真正的三維教育管理創新不僅僅是教案上的形式，更是內容上的三維目標，及實際教育工作的應用，三維教育管理創新作為一個整體是不可分割的。

三、新課程環境下的小學教育管理創新發展建議

新課程環境下教育管理創新統領著教學的全過程，它是教學的起點，它是教學的終點，它又是教學的靈魂，如果教育管理創新設計不合理，那么這堂課的效果又怎么能保證呢？就是在這樣的現實背景下，筆者才提出了這樣的問題，并展開了詳細的論述。

在一堂課中，師生正是在教育管理創新的指引下才完成預定的任務，假如教育管理創新設計得不合理，那么這一節課的效果也就無法保證，教學就成了很隨便的行為。基于教育管理創新設計具有如此重要的地位和作用，從而規范教育管理創新、提高教學質量、打造高效課堂、促進學生更好地發展，這是開展本研究重要的實踐意義。

教育管理創新作為一個教育學術語最早出現于20世紀30年代，20世紀60年代后，教育管理創新隨著程序教學的發展而受到廣泛重視。國外對教育管理創新研究較早，研究成果也較為豐富，主要集中在什么是教育管理創新這一理論層面上的研究，主要包括教育管理創新概念的研究、教育管理創新分類研究、教育管理創新陳述研究等方面。比如，布盧姆、加涅、奧蘇泊爾和羅恩特里等人的教育管理創新分類學研究。綜合來看，國外對教育管理創新設計的研究始終與教育管理創新相關理論研究聯系在一起的，尤其體現在把教育管理創新設計放入教學設計當中加以研究。比如，加涅提出了教學過程的九大事件，其中就有告知學習目標，建立適當的預期。國外是把教育管理創新設計當作教學設計當中的一小部分來研究，這種做法有好處，但也有弊端，這樣處理的好處就是教學設計各個部分銜接得比較自然，有利于教學各個過程的良好銜接。但這樣處理很有可能會淡化教育管理創新設計，從而更加突出教學過程的設計和教學方法的選擇，這樣的話，教育管理創新的重要地位就無法凸顯，因此，這可以算是它的一個弊端了。

參考文獻：

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作者簡介：王金亭（1973—），男，黑龍江省富錦市人，小學高級，研究方向：人文化教育教學管理。