如何促進學生核心素養的形成

蔣文娟

情感、態度、價值觀三者是和諧統一的，知識、技能的獲得與情感態度價值觀的發展也應該是和諧統一的，它們之間相互聯系、相互促進、相互依存。因此，“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標的落實，對學生核心素養的發展有著積極的促進作用。在教學中，正確處理它們三者之間的關系，讓學生的核心素養在生活情境中感悟，在探究實踐中體驗，在開放教學中提升，在多元評價中發展。

一、學生需要和諧發展

在數學教學過程中，教師需要注重培養學生學習知識的技巧方法和情感價值觀，引導學生正確理性對待學習的過程及參與興趣和達成狀態。情感態度價值觀本身有著和諧的關系，而數學教育中情感態度價值觀的發展與活動過程本身也有著內在的直接聯系。

情感、態度、價值觀三者和諧統一。情感、態度和價值觀的內容相當豐富，在教學實踐活動中，三者往往是整體出現的。一個精心設計的教學過程，既要讓學生在輕松愉悅的氛圍中學到知識，又要注重學習效果。教師可以在課堂上多創設生活中的一些情境，以此來激發學生對學習的興趣。比如可以在課堂上模擬超市買賣物品，學生可以扮演買家和賣家的角色，教師為商品明碼標價，學生自主選擇購買。如此生動活潑的課堂氛圍，會大大增加學生的參與度和積極性，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習到更多的知識。第一，盡可能讓每個學生都有展示自己成果的機會，以激發他們的創造體驗和成功喜悅。第二，在有些條件不允許的情況下，只能部分展示時，教師也要注意公平性，如采用學生自己投票或抽簽的辦法，這樣同學會更加心服。

學習技巧和學習價值觀雙效合一。學生綜合素養的有效陣地，學生知識、技能的獲得與三維目標的發展，既相互聯系又相互促進。筆者以學生感興趣的“彩票摸獎”為例，設計了如下情境：首先是商場在搞活動。廣告說特等獎100萬，還有一等獎到五等獎，返獎率為50%，中獎率高達30%。對這樣一個事件，學生興趣很濃，紛紛加入討論。然后是讓學生明白“返獎率為50%，中獎率30%”的具體意思。使學生知道中獎率是包括小獎和大獎，而且是小獎多，大獎少，特等獎的機會是幾百萬分之一，比大海撈針還難。將數學問題與社會上的事情聯系起來分析，以增進學生的責任感和社會公益意識等。

二、學生在發展中體驗

數學課堂是枯燥無味的，學生一味死啃課本中的知識點是不會有很好的學習效果的，教師要注重培養學生的數學情感思維和數學核心素養，以此來培養學生正確的學習觀和人生觀。在學習的過程中，生搬硬套解題方式不會有很好的學習效果，學生要及時學會轉化自己的思想，學以致用，舉一反三。一切知識都來源于生活，所以學生要善于觀察生活中的細節，與課本中的知識相結合靈活轉換，這樣就可以一種輕松愉快的方式學習到更多的知識。

一是在問題里體驗“審美性”。數學類的問題會有各種各樣的特點，它包羅萬象，非常復雜，學生不能僅僅局限于解題這一步驟，要深層次去體會數學題目的意義。二是探究性體驗學習。每一位學生在學習活動中會呈現不同的表現水平，有失敗，也有成功，更多的可能是失敗。如何正確對待失敗，是學生人生成長路上的必修課，教師要積極引導、培養學生正確的人生態度。

三、對學生多元評價

評價具有激勵、調控、導向等作用，評價的目的是為了讓每一個學生得到全面、和諧發展，所以教師的評價應該具有多元性，多層次性，還要有彈性，評價應盡量減少抑制和誤導方面的副作用。三維目標的培養并不是簡單應用就可以成功的，它是一個漫長的等待，需要學生自己不斷去吸收和消化，教師重視多元化的評價對促進學生的核心素養的發展有著不可小覷的作用。

一是角色平等。在課堂上，學生和教師在人格上、精神上是平等的。師生之間的平等交流，教師要放下身段，學會傾聽來自學生的意見和評價。可以讓學生提出問題，教師成為“學生”，跟學生一起探究，這樣的問題最好是教師真的沒有經歷過。通過這樣的平等“待遇”，教師和學生都會有一種體驗，師生共同得到發展。

二是尊重個性。每一個學生都有自身的特點，各有所長，也各有所短。作為教師應該學會尊重每一個學生。在教學實踐中，學生都會有不同的想法。每個人都是一個鮮活個體，面對性格各不相同的學生，教師要分別給予不同的評語，對他們的每一個回答都作出積極的評價：對思維敏捷的學生，鼓勵他們以后適應創造性的工作;對沉穩的學生，可評價他適合研究性工作。由于每個人都自己的特點，關鍵在于教師能夠慧眼識英雄，引其所長，避其所短，使不同類型的學生都能得到不同的發展。

（作者單位：江西省吉安市石陽小學）

責任編輯：王鋒旗