幼兒主題活動中學習與發展評價

沈晶晶

在新課改的大背景下，主題教育活動得到越來越多教師的青睞。主題活動是當下許多幼兒園的重要教學活動組織形式，對幼兒在主題活動開展過程中的學習與發展進行評價，應隨著主題活動的逐步展開來進行。主題教育活動以幼兒生活的體驗為主，表現形式多樣，具有多內容性、領先性和靈活性。這種活動往往主體是幼兒，能有效提高幼兒的知識構建、自主學習能力。

眾所周知，每一個主題活動都有不同的教育內容，所以主題活動中有關幼兒學習與發展的評價，就需要教師多元化的評價思路，以期讓每一次評價都能激發幼兒思考，鼓勵幼兒個性化學習，促進幼兒自我意識的發展。

一、采取多元化的評價思路和方式

眾所周知，每一個主題活動都有不同的教育內容，所以在主題活動中，對兒童學習和發展的評價需要多種思路，以便讓每個評價都能促進幼兒的進步，推進幼兒自我生長。

（一）實行教師、同伴、家長的多元評價

在幼兒園主題活動的進程中，幼兒與人和事物進行互動。這種互動為幼兒提供了學習和生長的契機。為此，我們建議對幼兒活動進行多種方式的評價，除了教師評價之外，還可以采取同伴評價、家長評價等。在評價中，教師不光要熟悉主題活動的功效，還要教會孩子關注自身和他人。通過評價，幼兒園主題活動的作用充分發揮出來。

（二）實施與主題活動相關的延伸與拓展評價

在主題活動的延展進程中，教師應該注重活動的不同階段。主題活動延展涵蓋了學生學習發展的進程和評價的過程。評價指標包括幼兒的知識水平、意志力、動手能力等。兒童在主題活動中不斷進步，自我約束力不斷提高。

（三）關注幼兒學習方式評價

對幼兒學習方式進行評價，使他們發現自己的潛質和能量，形成清晰的自我認識，十分有利于孩子的學習和發展。教師在主題活動中采用的教學方式是各不相同的，在教學過程中，孩子所采用的學習方式也會不一樣。因此，教師評價主題活動，要對不同的孩子及其學習方式進行充分了解。在評價的形式中，孩子的繪畫、日記等，都是很好的材料，以此也可以使孩子的多元智能得到充分展示。

例如，創建個人檔案，對幼兒的作品進行積極評價，肯定兒童在主題活動中的價值和地位，為兒童的學習和發展助力。教師還可以鼓勵學生進行自我評價，讓孩子對自己的學習行為進行評判，提升自我功效和自我意識。

二、重視采取行之有效的評價策略

在日常評價工作的實踐中，筆者探索了一些幼兒學習與發展的評價方法和策略。

（一）分段評價和日記式評價

所謂的分段，就是遵循學科特征，分階段對兒童的學習和成長實行評估。通過考察和分段評估，教師準確把握兒童的學習能力和水平。日記式評價是指教師在主題活動和日常活動中，每天對兒童言行的記錄，評價日記反映了孩子成長的軌跡。

（二）多元評價和回顧性評價

多元評價是兒童評價和集體評價的綜合方法，可以是兒童自己找其他同伴實行評估，也可以由教師組織小組進行評估。這樣的評價方法有助于培養兒童的責任感、觀察力、分析能力和歸因能力。在評價過程中，兒童可以向其他同伴學習。在主題活動結束后，幼兒可以對自己或其他同伴進行再評估，在這個過程中提升自己，從而在主題活動中有所收獲。

（三）檔案評價

我們在專題活動中收集和制作了兒童的檔案文件，在兒童的檔案文件中，不僅收集有兒童的手工、音樂作品等，也收集有繪畫、各種訪談記錄等。檔案文件中記錄了孩子們的點點滴滴，也記錄了對幼兒的觀察和評價。通過幼兒的活動記錄，教師可以關注兒童在主題活動中的表現，以及幼兒如何表達自己的情感。在評價幼兒的記錄中，我們應該盡可能使用肯定性評價，從發展的角度看待每一個孩子，尊重和接受他們的內心世界。在評價中，我們應該多使用一些諸如“老師認為你行”“你做得真好”“老師和你一起來做”等語言，包容、接受和尊重幼兒的個體差異，為他們提供成功的優勢和條件。孩子們得到了鼓勵，他們就能充分了解自己的優點，增強自信，最終得到全面發展。

一般來說，幼兒園主題活動的內容是動態的，呈變化和發展的趨勢。隨著主題活動內容的不斷變化和發展，也不可能有一個一成不變的評價模式。我們必須以先進的評價理念和深刻的教育理論為指導，具備敏銳的價值判斷能力，從而靈活、恰當地評價兒童在主題活動中的學習和發展情況。（作者單位：江蘇省海門市通源幼兒園）

責任編輯：胡波波