創設情境，讓課堂豐富多彩

黃小燕

隨著年齡和知識的增長，英語學習任務逐漸加重，有的學生對英語學習失去了得心應手的感覺。教師要創設情境，運用情境來學習英語交際，讓小學英語課堂更加豐富多彩。

一、創設詞匯情境，強化理解記憶

學習英語，就要學習英語詞匯，而詞匯學習對學生來說是一大難題，詞匯含義和拼寫對應起來相當困難。經過一段時間的學習，學生用自然拼讀法來記憶單詞的讀音和拼寫，能做到聽音寫單詞，見單詞能朗讀。沒有英語語言環境的熏陶，學生很難掌握和記憶詞義，死記硬背往往會消磨學生的學習興趣。為此，不妨創設一種語言情境，讓學生在具體情境中自然而然地掌握詞義。

例如：Unit 8 Were twins！ 本單元的詞匯主要涉及詞匯：uncle， aunt， a man， a woman ， a boy， a girl， a baby。這些詞匯對小學三年級的學生來說，能做到聽說讀寫是很難的挑戰。對此，教師可以創設適當情境，如展示全家福照片，一張照片就能輕松解決學習單詞的難題。在計算機上對人物進行單詞解說，把照片和單詞的位置直接醒目地印在學生大腦中，學生對單詞的意義就有了初步的理解。接下來，再讓學生畫出一個簡圖，讓學生填出思維導圖，讓學生熟悉這些單詞，強化形象記憶。創設欣賞全家福照片的情境，增添了學生學習英語的興趣，直觀的圖片和思維導圖完整留在學生腦海中，單詞詞義輕輕松松地掌握了。

二、創設交際情境，增強感悟體驗

小學英語學習內容大部分是口語交際，學習英語的目的就是學會用英語進行交流。教師要圍繞著學生的生活創設交際情境，讓學生融入情境中，領會交際用語。組織學生進行情境表演，增強交際用語的感悟，在體驗中嘗試運用英語進行交流。在情境中學習英語能使學生在快樂的氛圍中，順其自然地學會英語交際。

例如：Unit 7 How much？ Cartoon time 學生學習了How many 和How much 的用法，可創設購物情境，把相關的購物用語介紹給學生，然后組織學生進行購物情境表演。一人扮演店主，一人扮演顧客，讓學生用英語進行表演：Can I help you？? Yes， please. I would like this pen. How many pens would you like？? How much is it？? Its 12 Yuan.? I will buy two. One is for me，one is for my friend. Here is the money. Thank you. Youre welcome.每個學生都有過購物經歷，他們覺得購物情境真實、親切，愿意嘗試表演，在表演中展示自己的實力，找尋表演樂趣和學會英語交際的快樂。把英語口語交際融入其中，促進學生內化吸收所學英語知識，學生在快樂的情境氛圍中完成學習任務，增強了學生的情境體驗。

學生學習英語始于口語交際，學習內容比較生活化和情境化。在教學過程中，教師要結合教學內容，圍繞學生的生活圈子，創設學生熟悉的生活情境，讓學生在熟悉的場景中領略英語交際的風采，使課堂變得更加豐富多彩。

三、創設語法情境，助力語法理解

小學英語語法學習要引起重視，否則語法根基不穩，勢必會成為學生英語學習道路上的障礙，學生會被羈絆住，以后很難跨越這一語法障礙。創設語境學習英語語法可以讓學生在形象生動的語境中學習語法，理解語法知識規律。

例如在學習語法時，時態既是教學重點，又是教學難點。在教學過程中，教師可以采用情境教學法，創設貼切的情境，幫助學生理解，領會各種時態的含義。如在講解現在進行時，教師可以創設“一個學生正在讀書的情境”，指著該同學問其他同學“What is he doing？””He is reading a book？” 在這樣的情境中，教師只需要適當的點撥，學生就能輕松理解“現在進行時”表示此時此刻正在進行的動作。然后讓同學們說出謂語動詞的特點：am/is/are+doing。學生在情境的幫助下，能做到意會，徹底把該時態理解到位。然后，教師鼓勵學生自由創設情境和問答活動，做到舉一反三。

總之，在小學英語課堂教學中，教師要多利用情境教學法，創設形象、具體的情境，化抽象為具體，化死板為活潑，化枯燥為生動。讓小學生的英語詞匯、口語交際和語法學習均在貼切的情境中展開，把知識學到位，突破重點和難點。恰當使用情境教學法，不但能使課堂變得更加豐富多彩，還能減壓課堂，減輕學生的學習負擔，提高課堂教學實效。（作者單位：江蘇省如東縣大豫鎮桂芝小學）

責任編輯：鄧? ?鈺