淺議幼兒園舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性與生態(tài)化

田靜雯

摘要：幼兒園舞蹈教學(xué)是舞蹈的一種啟蒙，幼兒舞蹈是通過(guò)幼兒將實(shí)際生活表現(xiàn)出來(lái)的舞蹈。它能夠更好的促進(jìn)幼兒的德、智、體、美全面發(fā)展。所以，本文分析了幼兒園舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性以及生態(tài)化，力求進(jìn)一步促進(jìn)幼兒園舞蹈教學(xué)取得更好的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒園;舞蹈教學(xué);創(chuàng)新性;生態(tài)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2019）06-0216-01

一般情況下，幼兒園舞蹈教學(xué)是幼兒教師在教學(xué)過(guò)中比較困擾的問(wèn)題。由于對(duì)幼兒進(jìn)行集體舞蹈教學(xué)會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，因此對(duì)其管理以及組織方面都比較困難。這種情況造成了幼兒園舞蹈效果不太明顯，一個(gè)動(dòng)作往往反復(fù)的進(jìn)行訓(xùn)練。針對(duì)這些問(wèn)題，需要對(duì)幼兒園舞蹈教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新性和生態(tài)化，力求進(jìn)一步推動(dòng)幼兒園舞蹈教學(xué)能夠收到更好的效果。

一、幼兒園舞蹈教學(xué)的創(chuàng)新性分析

1.幼兒園舞蹈的源泉為音樂(lè)啟蒙。幼兒園舞蹈教學(xué)過(guò)程中，所有動(dòng)作的重要依據(jù)就是音樂(lè)。所有的舞蹈的動(dòng)作都是根據(jù)音樂(lè)的步調(diào)所完成的。因此，在進(jìn)行舞蹈前，需要給幼兒園反復(fù)的對(duì)音樂(lè)進(jìn)行播放，讓幼兒可以更好的音樂(lè)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行感受、理解以及感受。這時(shí)，幼兒會(huì)自覺(jué)的做出身體配合動(dòng)作，同時(shí)教師還對(duì)幼兒的做法進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，讓幼兒充分表現(xiàn)出音樂(lè)的理解以及感受。指的關(guān)注的是，教師需要給幼兒播放那種適合年齡段的音樂(lè)曲目，這樣才可以更好的讓幼兒隨著音樂(lè)而翩翩起舞。從自身來(lái)說(shuō)，幼兒舞蹈音樂(lè)以及兒童在對(duì)音樂(lè)曲目進(jìn)行欣賞方面往往存在不同的風(fēng)格。因?yàn)閯?dòng)作以及音樂(lè)是密切相關(guān)的。所以，形象以及具體的動(dòng)作也能夠讓幼兒深刻的對(duì)音樂(lè)內(nèi)容進(jìn)行感受以及理解。

2.幼兒園舞蹈題材方面選擇新穎。在選擇題材方面，需要圍繞幼兒身體特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)，選擇活潑健康的主題。第一，幼兒舞蹈題材需要可以引起幼兒興趣。幼兒活潑好動(dòng)以及較強(qiáng)的模仿欲望。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)小動(dòng)物進(jìn)行扮演能夠有著較強(qiáng)的吸引力，例如小白兔以及小鴨子等等，同時(shí)配合著一些趣味強(qiáng)的故事，可以更好的增加幼兒的注意力。第二，選擇幼兒舞蹈題材方面需要適應(yīng)幼兒身體特征。幼兒正在位于身體發(fā)育的初期階段，其骨骼盡管存在一些柔韌性，然而不適合動(dòng)作較強(qiáng)的舞蹈，例如下腰以及劈叉等高強(qiáng)度的動(dòng)作。對(duì)于含有較強(qiáng)舞蹈天賦的幼兒也需要遵循合理的培養(yǎng)方式，循序漸進(jìn)。此外，在編排舞蹈動(dòng)作方面，還需要有比較強(qiáng)的節(jié)奏感以及鮮明幼兒特色，而不僅僅過(guò)多應(yīng)用舞蹈造型來(lái)進(jìn)行定格。第三，為了對(duì)幼兒舞蹈主題進(jìn)行深化，幼兒舞蹈需要盡可能的進(jìn)行故事化。選擇敘事性強(qiáng)、表現(xiàn)力強(qiáng)的舞蹈題材，讓幼兒將自己的感性認(rèn)識(shí)以及情感表達(dá)有效的融入到舞蹈主題當(dāng)中。這種方法是非常適應(yīng)幼兒年齡特點(diǎn)以及心理特點(diǎn)的舞蹈表現(xiàn)方法。另外，在選擇幼兒舞蹈題材方面，還需要充分考慮幼兒對(duì)音樂(lè)的感受以及理解能力，進(jìn)而希望舞蹈動(dòng)作和音樂(lè)節(jié)奏和諧和配合。只有充分對(duì)幼兒心理和身體特點(diǎn)進(jìn)行充分的考慮，才可以在選擇舞蹈題材以及編排方面受到更好的預(yù)期效果。

3.幼兒園舞蹈教學(xué)需要走出機(jī)械模仿的誤區(qū)。幼兒舞蹈藝術(shù)給所有的幼兒以及教師帶來(lái)新的天地。尊重幼兒的想法，肯定幼兒特殊的表現(xiàn)方式以及審美感受，并且對(duì)他們創(chuàng)造出的快樂(lè)進(jìn)行分享。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，不能一味的表現(xiàn)自身創(chuàng)造性，而忽視了幼兒想要表達(dá)的情感。美的動(dòng)作不一定能夠被幼兒所完全接受，我們需要按照幼兒的需求以及發(fā)展?fàn)顩r，對(duì)表現(xiàn)方式給以科學(xué)的指導(dǎo)。由于兒童的思維比較形象以及具體，所以教師在指導(dǎo)幼兒舞蹈的過(guò)程當(dāng)中需要注重方式和方法，利用生動(dòng)和形象的比喻來(lái)進(jìn)行開(kāi)展教學(xué)，同時(shí)還可以充分的對(duì)幼兒想象進(jìn)行發(fā)揮，讓動(dòng)作內(nèi)容更加情節(jié)化以及豐富內(nèi)容。一支幼兒舞蹈，并不單單是教師有意的編排以及幼兒刻意模仿，而是師生之間進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程。教師利用舞蹈也可以更好的激發(fā)出幼兒動(dòng)作以及共鳴的隨意創(chuàng)造。不一樣的動(dòng)作所表達(dá)的舞蹈內(nèi)容以及情節(jié)有可能是一樣的，其將會(huì)讓幼兒從機(jī)械模仿的被動(dòng)角色當(dāng)中解放出來(lái)，讓幼兒成為舞蹈的主要編排者，直接參加到創(chuàng)造過(guò)程當(dāng)中，不斷激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造性。

二、幼兒園舞蹈教學(xué)的生態(tài)化分析

幼兒舞蹈的生態(tài)化即旨在通過(guò)運(yùn)用生態(tài)的方式，使藝術(shù)學(xué)科與非藝術(shù)學(xué)科之間，藝術(shù)學(xué)科內(nèi)部各藝術(shù)門(mén)類(lèi)之間，藝術(shù)欣賞與藝術(shù)創(chuàng)造之間形成互補(bǔ)、互生、共生的生態(tài)關(guān)系，培養(yǎng)幼兒藝術(shù)能力和人文素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展。當(dāng)今幼兒舞蹈教育越來(lái)越注重整體性，注重各類(lèi)素養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合。幼兒舞蹈教學(xué)應(yīng)以生態(tài)為魂，創(chuàng)設(shè)生態(tài)式環(huán)境：以生態(tài)為索，構(gòu)建生態(tài)式課程。找準(zhǔn)課程實(shí)施的五個(gè)切入點(diǎn)：生活、運(yùn)動(dòng)、區(qū)域、游戲、主題，積極進(jìn)行幼兒園生態(tài)式舞蹈課程建設(shè)的探索，初步凸顯幼兒舞蹈生態(tài)教學(xué)的特色。

三、結(jié)語(yǔ)

由上述分析我們可以看出，幼兒舞蹈教育的目標(biāo)不僅僅是創(chuàng)造以及創(chuàng)新，而是進(jìn)一步推動(dòng)幼兒健康的成長(zhǎng)。只有通過(guò)這種思想為基礎(chǔ)，才可以更好的提高舞蹈教育教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)舞蹈的積極性，在幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中取得更大的效果。

指導(dǎo)老師：趙鑫