情緒感染效應在體育課堂的運用

蘇榮良

情感感染效應教學法是基于學生的內心想法和情緒表現所提出來一種教學理念，它對學生有著較強的暗示心理和積極的促進作用。在新課改導向下，體育教學不僅是傳統的技能性教學，更肩負著提高學生體能、促進學生身體素質綜合發展的重任。面對小學生的學習發展規律，情緒感染效應作為有效發展學生健康心理，促進有效體育教學的催化劑，教師應積極尋求有效策略，實現情緒感染效應在體育教學中的靈活運用，以促進學生全面發展。

一、把握教師自身的情緒，實現情緒感染效應的妙用

在新課標的理念下，學生是教學活動的主體因素，教師是啟發學生發展的引導者，尤其是在小學教學中，學生自主意識尚未形成，獨立學習能力不強，因而學生的大部分學習環節都依賴于教師的專業指導，教師的言行情緒極大影響著學生的學習心情、行為和投入度等。因此，在小學體育教學中，教師應注重提高專業素養，提高教學能力，為學生提供專業化指導，激發學生學習熱情。教師作為學生體育教學的主要組織者、引導者，應注重自身情緒管理，對學生形成正向影響，引導學生樹立正向的體育觀念。

如中長跑，它是培養學生毅力和提升學生綜合體能的重要項目。為了讓學生產生持續訓練的信心，教師應以親切的態度展開體育教學，平等對待學生，促進師生深入交流對話，使學生在對話中感受長跑的價值所在，并在多樣化的訓練方式中產生積極的情緒。教師還應適時鼓勵學生，在教學難度較大的體育動作時，應注重運用簡單化的語言講解，在講解時應注重以鼓勵性的話為主，激發學生的運動熱情。可以說，在體育教學中，教師以積極的情緒對學生進行影響，引導學生積極投入到體育運動中，使學生享受運動過程，感受運動的樂趣，進而形成持續訓練的熱情。

二、靈性融入趣味學習模式，實現情緒感染效應的妙用

在小學體育教學中，學生具有易受外界因素影響的特點，這也是情緒感染教學得以展開的前提。教師應積極運用小學生這一特點，合理引入情緒引導。然而，在傳統小學體育教學中，教師往往采用單一化的講解模式，使體育教學顯示出枯燥性、嚴肅性的特點，致使大部分學生對體育運動失去參與樂趣，大大降低了體育教學質量。對此，教師應積極轉變傳統教學觀念，從學生思維角度與運動興趣出發。教師應靈活運用現代信息技術，豐富體育教學過程，增加體育教學趣味，運用音樂、視頻等對學生進行情緒化引導，促進學生良好運動習慣的形成，引導學生掌握正確的體育動作要領。教師應深入研究體育教學過程，尋求小學體育教學與現代化信息技術教學的有效融合，促使體育教學在信息技術輔助下發揮出新的教學優勢，為學生提供積極有趣的運動環境。

如在小學體育熱身教學中，教師可以為學生播放音樂，運用音樂打開學生心靈，帶領學生逐漸放松身體，引導學生在音樂中做好體育運動準備工作，為學生高效參與運動創造條件。在引導學生進行百米跑、接力跑等激烈性體育運動時，教師可以為學生播放動感較強的音樂，激發學生的運動熱情。又如在教學生進行蛙跳時，教師可以向學生播放相關視頻，引導學生仔細觀察視頻中的動作要領，教師可以慢放視頻，引導學生進一步細化觀察，并在關鍵動作暫停視頻，對學生進行專業講解。通過靈活運用現代信息技術，教師將信息技術教學優勢融入在體育教學之中，合理引導學生運動，促進體育教學高質量開展。

三、創設情緒化體驗模式，實現情緒感染效應的妙用

在體育教學中，大部分教師往往將目光集中在動作技巧、運動能力的引導，忽略了體育教學的引導啟發環節。教師應根據體育教學實際，合理創設體育運動情境，將枯燥專業化的體育教學融入到具體運動情境中，豐富學生學習體驗，激發學生運動好奇心、參與熱情等，以促進學生積極健康體育觀念的形成，促進學生綜合素養形成。

如在鉛球教學中，教師可以先請學生摸一摸鉛球，引導學生感受鉛球重量，然后向學生提問：“鉛球可以扔多遠呢？”此時，學生們躍躍欲試，想要扔一扔、試一試。接著教師向學生們演示一遍扔鉛球的動作，學生們的好奇心與學習欲望被調動出來，參與熱情高漲。當學生的熱情被激發后，教師再讓學生掌握動作要領，通過空手訓練的方式掌握基本的動作技巧。教師根據學生的訓練情況進行針對性指導，并讓學生進行實際訓練。在實際訓練時，教師可以設計小組比賽，以此激活學生的學習熱情。

總之，情緒感染效應作為現代化教學的有效輔助方法，符合以人為本的教學理念，將學生的學習發展心理、需求欲望作為核心開展要素，對推進高效教學意義重大，教師應積極運用情緒感染效應法，激活學生的訓練熱情，使學生感受體育運動的樂趣，最終促進學生持續參與體育訓練，提升身體技能。（作者單位：福建省安溪縣第十三小學）

責任編輯：潘中原