初中英語情景式教學(xué)方法的應(yīng)用與探究

趙佳

新課標(biāo)對教師和學(xué)生提出了更高的要求，教師已經(jīng)不再是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，而是作為學(xué)生的引導(dǎo)者和合作者，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，突顯學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生全面發(fā)展。在這樣的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，尤其是語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)校和教師必須采取新穎的教學(xué)方法，才能達(dá)到教學(xué)目的，其中情景式教學(xué)方法就是一種比較適用的方法。

1. 情景式教學(xué)方法的優(yōu)點

情景式教學(xué)，是指在教學(xué)過程中教師針對教學(xué)內(nèi)容有目的地創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的生動具體的場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而把認(rèn)識活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的框架，能夠引起學(xué)生的共鳴，使學(xué)生在激發(fā)情感的同時加深對教材的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合能力。

情景式教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情境來源于生活，能夠引起學(xué)生的共鳴，而且情景式教學(xué)具有趣味性、生動性，因此能夠吸引學(xué)生積極參與，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。它改變了傳統(tǒng)的單純語法條款記憶的學(xué)習(xí)方法，把枯燥的語法放在貼近生活的情境中，為學(xué)生提供了語言實際應(yīng)用的條件，使理論和和應(yīng)用有機結(jié)合，使原來無趣的語法學(xué)習(xí)變的生動起來。情景式教學(xué)能夠使教師及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用中出現(xiàn)的問題，便于對教學(xué)內(nèi)容或方法作出調(diào)整，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量。情景式教學(xué)符合初中英語教材的特點，將教材中簡單的日常對話創(chuàng)設(shè)為形象、具體的生活場景，使學(xué)習(xí)的知識成為學(xué)生熟練的日常應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的表達(dá)能力、溝通能力和實踐能力。

2. 情景式教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

2.1靈活應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

還是那句老話“興趣是學(xué)習(xí)最好的教師”，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語應(yīng)用時有極大地學(xué)習(xí)興趣，也會有許多的學(xué)習(xí)障礙，如果教師不能采取方法使學(xué)生保持這種學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的激情會慢慢消退，到最后只是應(yīng)付公事，為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)習(xí)。所以教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生需求不斷地創(chuàng)設(shè)合適的情景，調(diào)動學(xué)生的積極性，創(chuàng)設(shè)情景可以在課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)和課外活動中實施，教師應(yīng)學(xué)會靈活運用。

2.2課前預(yù)熱，調(diào)動學(xué)生的積極性

一節(jié)成功的英語課往往是從每節(jié)課的課前預(yù)熱環(huán)節(jié)開始的，往往幾分鐘的時間可以起到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)How do you get to school？時，教師可以先準(zhǔn)備一些交通工具的圖片或?qū)W校開學(xué)時候的片段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些交通工具，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的情況來回答問題：I go to school by bike. I took the bus to school. I walked to school.等等，學(xué)生踴躍回答，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。

3. 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景模式

3.1實物、道具等創(chuàng)設(shè)情景

利用實物和道具創(chuàng)設(shè)情境是最常用的一種情景式教學(xué)。實物、道具是最常用的教具，教師利用實物、道具創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生在生動逼真的情景中展開表演，可以直接刺激學(xué)生的大腦，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。比如在學(xué)習(xí)“Where is...？”句型時，可以讓學(xué)生利用身邊的書包、文具等實物、道具展開練習(xí)，一個學(xué)生說“Where is my pen？”，另一個學(xué)生拿著鋼筆回答“It is here”，然后這個學(xué)生再反過來問“Where is...？”，之前的學(xué)生再回答。通過互相提問的方式，學(xué)生就自然而然掌握了這種句型，還能對實物、道具的單詞進行記憶，這樣就激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了思維。

3.2利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景

教師可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景展開教學(xué)，不但可以為學(xué)生補充教學(xué)知識，還可以為學(xué)生提供形象具體的畫面，能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在學(xué)習(xí)“Would you mind if...？”句型時，教師可以在多媒體上播放圖片，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容展開對話練習(xí)。例如一張圖片在公交車上有一個空座位，一個剛上車的乘客問旁邊的乘客能否坐在空座位上，應(yīng)該如何對話。這時一個同學(xué)可用英語提問“Would you mind if I sit here？” 另一個回答是“Of course， please sit down.”通過這樣的練習(xí)可以使學(xué)生的實踐應(yīng)用得到提升。

3.3利用游戲創(chuàng)設(shè)情景

青少年正處于活潑、好動的年齡，游戲可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師如果在教學(xué)中使游戲和教學(xué)結(jié)合起來，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)身體器官后，教師可以通過“指手畫腳”游戲來提高學(xué)生對這些單詞的熟練程度，兩個同學(xué)組隊，一個說英語單詞，一個要迅速地指到所說的器官，回答正確記一分，游戲繼續(xù)，回答錯誤則互換角色，最后看誰的分?jǐn)?shù)較高。通過這樣的游戲可以使課堂氣氛更活躍，使學(xué)生踴躍參與其中，提高教學(xué)效率。

3.4積極開展課外活動，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景

語言的學(xué)習(xí)是為了更好地在生活中應(yīng)用，所以教師可以展開課外英語實踐活動，創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景模式，讓學(xué)生實際應(yīng)用。比如在學(xué)習(xí)完“Where is the post office？”后，教師可以排演問路的一幕，利用桌椅板凳布置成街道的模樣，街道兩邊用設(shè)置郵局、銀行、圖書館等建筑，用卡片標(biāo)上名稱。教師讓學(xué)生自編自導(dǎo)，通過詢問建筑、道路、方向等方式，鍛煉學(xué)生的實際應(yīng)用能力。

4. 結(jié)語

總之，英語是一門有用的應(yīng)用型語言，教師應(yīng)學(xué)習(xí)先進的教學(xué)經(jīng)驗和方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生年齡段學(xué)習(xí)水平、興趣愛好的情景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和實踐能力得到提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：湖南廣益實驗中學(xué)）