思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究

鄧婧

詞匯是英語學習基礎中的基礎，也是學生們完成閱讀和寫作的重要前提，只有掌握了足夠的詞匯數量，才能夠更好地進行后續的英語學習。然而從當前學習狀況而言，學生在詞匯記憶方面普遍效果不佳，多數時候只能死記硬背。而應用思維導圖的方式可以有效解決這一問題，促使學生們通過聯系的方式加深詞匯記憶。

1. 基于思維導圖的詞匯記憶方法

1.1同類集中的方法

所謂同類集中法，主要是指將同一類的詞匯一起進行記憶。所謂同類，主要是指一些具有相同特征的詞匯。因此在思維導圖中進行表現的時候，其基本都是子節點與中心節點之間的連接關系。例如bike，car以及underground都屬于生活中人們經常使用的交通工具。這種方法的優點便是只要學生們對中心詞匯進行記憶，通過聯想之后，并能夠對其相關詞匯予以掌握，從而節省記憶時間。在實際教學的時候，教師應當先幫助學生們繪制導圖的中心結點，之后在與學生們一同進行詞匯聯想，從而對于導圖逐步完善。例如在學習新單詞vegetarian時，學生很自然的會想到各種蔬菜，譬如，tomato，potato，pepper，carrot等蔬菜，這樣一來，學生不僅加深了對單詞vegetarian的印象，還能學到更多與蔬菜有關的單詞，真是一舉兩得。

1.2思維發散的方法

所謂思維發散，其關鍵步驟便在于聯想，以此聯想與中心詞匯相關的詞語。這種方法中的關聯比較自由，既能是時間層面的關聯，也能是空間層面、意義層面以及功能層面的關聯。因此在思維導圖中進行表現的時候，不同的連線所表示的含義均會有著一定的區別。例如，當學生們在教室中看到課桌的時候，可以聯想到飯桌、書籍以及鋼筆等詞匯。就如當學生們學習詞匯cherry的時候，能夠聯想到它的形狀，同時還能想到它的顏色，并且知道它是生長在樹上面的，香甜可口，深受廣大學生的青睞。這種思維導圖能夠有效開闊學生的視野，促進學生的想象力，激發其學習的積極性。然而，由于各個節點之間沒有具體關聯的規則，因此不同學生繪制出的導圖差異性較大，從而影響了記憶效果。

1.3詞形聯想的方法

詞形聯想法主要是根據詞匯本身的結構，將一些具有相同字母的詞語進行整合，以便于能夠區分各個單詞的含義。譬如，部分單詞可以加上否定前綴un，便能組合成新的單詞，unhappy，unlike，unusual， unfriendly等這些詞匯，從而能幫助學生進行聯想記憶。

還有一些詞匯不但詞形非常接近，同時意義也具有關聯性，以此幫助學生們瀝青不同單詞的含義。最為常見的便是將兩個詞語進行結合，比如，under和stand便可以組成一個新的單詞understand，它的詞意是“理解、明白”。當然，有些單詞也可以在原單詞的基礎上加上前綴和后綴，從而合成新的單詞，就像possible加上前綴“im”之后，便可以形成一個新的單詞impossible，而單詞“good”加上后綴“ness”，便形成單詞“goodness”。在進行詞匯教學的時候，教師需要讓學生們掌握詞匯的構筑規律，以此做到舉一反三，加深詞匯記憶的效果。

1.4看圖記憶的方法

不少英語詞匯本身便具有較強的畫面感，每當學生在進行閱讀的時候，腦海中就會呈現出相應的畫面。為此，教師便需要改變原有的學習方法，讓學生們進行看圖說詞，以此加深學生的理解和記憶。例如，教師可以利用多媒體在屏幕中呈現圖片“forest”，以此為基礎讓學生們學會圖畫中的相關詞語，諸如sun，bird，water，sky等這些詞匯。但是，這種方法同樣存在局限性，為了能夠促進學生們的想象力，教師課前的準備工作較大，必須花費大量時間在互聯網中搜索相關圖片，從而增加了工作負擔。

1.5詞義關聯的方法

詞義關聯包含許多種類，諸如同義詞、同音詞以及反義詞等。依靠詞語之間的對應關系，促使學生們進行理解，從而提升記憶效果。例如當學生們學到classmate這個詞的時候，第一時間便會聯想到student，又如knight與night的發音非常接近，可以算是同音詞，而good和conducive則互為同義詞。

1.6歸納總結的方法

初中學生在進行英語詞匯學習的時候，經常會有一詞多用的情況出現，最為常見的便是動詞，往往能夠搭配多個不同的動詞短語。因此在進行此類詞匯學習的時候，教師可以對其進行匯總，依靠對比的方式，幫助學生們予以區分，進而能夠一次性將該詞匯的所有用法全部掌握。例如在進行單詞catch學習的時候，后面可以與名字搭配，如catch fire，也能跟形容詞搭配，如catch sight of，在被動語態時還能和不定式結構進行搭配，如It is not a good idea to catch the 5：00 bus early in the morning.如此一來，學生們便能夠更為全面地掌握該詞匯的各種使用方法。

2. 思維導圖在英語詞匯教育中的意義

2.1擴大詞匯量加強記憶

英語單詞如果只靠死記硬背，自然效果很難令人滿意，然而在應用思維導圖之后，學生們便可以依靠圖像的形式加深記憶，提高效果。同時還能幫助學生們進行聯想，豐富詞匯網絡，加快信息提取的速度。

2.2提升學生的學習積極性

結合思維導圖進行詞匯記憶可以有效增強學生們的學習興趣，促使其更好地進行詞義理解，明確語義關系以及詞匯之間的差異。畢竟圖像相比枯燥的詞匯，其更具直觀性，因此更能被學生們所接受。

2.3提升學生的思維能力

導圖中的各個節點與學生們的思維網絡十分相似，學生們在繪制的過程中也在不斷思考，以此不斷激發自身想象力。久而久之，學生們便會掌握更多的詞語和用法，從而提升學習成績。

3. 結束語

綜上所述，思維導圖在初中英語詞匯教學中具有多方面的優勢，對于初中學生的英語學習有著很大的幫助，對于優化英語課堂教學有著不可估量的作用。為此，教師應當做好引導工作，鼓勵學生們利用思維導圖進行學習，通過科學有效的學習方法來提升學習效果，這樣才能真正提升學生的英語成績。

[1] 劉紅賓. 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[J]. 英語教師，2017，17（7）.

[2] 方文娟. 思維導圖在初中英語詞匯教學中的應用研究[D]. 西北師范大學， 2015.

（作者單位：江西省贛州市南康區第十中學）