整體教學在初中英語教學中的探索實踐

劉厚榮

整體教學法的閱讀是從語義、構詞和語音體系等方面提取暗示進行分析，再運用讀者自己對于世界以及語言的已有知識加以綜合，并且以閱讀目的為標準做出取舍，從而與讀物交流以達到理解的目的。在此基礎上，第二語言整體教學法進一步發展，提出了把學生作為文化的一員，是知識的創造者；改變分離語言技能的作法，追求所學語言的完整性，培養聽說讀寫技能；提供用語言做事的環境，讓學生在課內外在“用中學”。

1. 學生整體

受教育者是由身體、情感、品質、意志和行為等因素組成的整體，為此教師就得轉變觀點，著眼動機、智力、感情、意志、行為的整體性，擴大學生參與教學的民主和個體的發展與對社會的貢獻。

教學的過程要時刻以學生為中心，教師的教一定為學生的學服務，學生明確學習目標，時刻關注自己和他人的進步從而進行自我評估并且能夠設立下一步的學習目標和確定努力方向。在教與學的過程中，教師必須努力做到精講多練，讓課堂成為學生學習的主陣地，發揮小組學習互幫互助的作用，同時根據學生實際情況培養小先生，引導學生歸納語言規律、逐步內化形成個人的語言表達技能。

目前較能體現學生主體的活動是“寓思想教育于語言教學之中”。在思想品德方面，結合語篇的理解規范學生的舉止言行，倡導學生與同學友好和諧相處；學業等方面，教師適時指導學習方法，在日常作業批改過程中了解和掌握學生的薄弱環節和存在漏洞與不足，循環鞏固，查缺補漏，幫助學生完善知識體系，增強學習的信心；嚴格保證學生的課業負擔不超出學生承受能力，激發學生學習英語的內在動力，促進學生自我管理能力、自主學習能力、獨立思維能力、健康人格、合作意識和陽光心態的均衡發展，同時引導學生培養審美能力?？傊?，教師眼中的學生是完整的人，不是“可塑材料”，而是未來社會發展的推動者。

學生的課外活動也是教與學整體的一個部分，我校的很多英語活動社團深受學生歡迎，如：英語短劇表演、英語電影配音、跨文化交際禮儀、在電影中看歐美文化、英文原版小說閱讀等等。

教師還多給學生創造一些在課內、外運用英語表達的機會。比如，每單元之后都讓學生在現實中去運用此單元所學內容。如新目標八年級第六單元在學完New Years resolutions 之后，就設計讓學生用 “be going to” 句型寫一篇“My New Years resolution”，結合本地環境，寫一寫“To make our city better， Im going to...”聯系生活實際運用英語。

2. 教材整體

教材整體是圍繞著課堂教學的具體內容，將聽、說、讀、寫視為整體，而不是將某一種語言技能獨立拿出來單獨進行培養。

Who might the book belong to？ 這本書可能屬于誰？事先準備好一本書，讓學生根據筆跡猜它是屬于誰，在真實的情景中進行有實際意義的真實語言應用。要想做到教學整體，在備課中需要注意以下兩個方面：

（1）將整個單元作為整體，不拘泥于課本內容的限制，甚至可以打破課文的原有編排順序進行有機整合。真正實現“用教材，而不是教教材?！?/p>

（2）著眼教材的整體設計。如在人教版新目標七下最后兩個單元和八上第一個單元循序漸進學習一般過去時、八上五六七三個單元階梯式學習一般將來時，因此在三單元的學習中以初步理解、形成語感為主，沒有必要一股腦地將語法結構全部呈現，可以在后面單元的重現和循環學習過程中步步深入、循序漸進，最后進行歸納總結，否則只會無謂地增加學習的難度，使學生產生畏難情緒。因此教學設計也必須從教材整體來進行考慮。

（3）多樣化的課程資源對于英語的學習來說非常重要。語言的學習需要大量輸入，教與學不能局限于現有的教材，教師應當根據教和學的需求，為學生提供貼近學生和生活的英語學習材料，開發和運用網絡信息、報紙雜志，以及學生喜聞樂見的歌曲、電影片段等，拓展學生視野。

3. 理解整體

理解整體也是落實材料整體的目的，管中窺豹永遠看不到整體，一葉障目也無法見泰山，整體的功能遠遠大于各個零散小部分功能的簡單相加。

3.1獲取理解整體的線索

在英語課文的教學中概括起來目前主要有四類做法：

（1）通過情節獲取線索。通過邏輯關系掌握線索及其發展，或將情節在現在比較流行的思維導圖等圖表中進行展示。

（2）通過功能獲取線索。學生根據教師首先提出的關鍵詞在文章中找出整個語篇的線索。

（3）通過結構獲取線索。先按照自然段或者將文章劃分出段落，再根據每一個段落所表達的意思來把握整體。但是這樣做的弊端是會造成前后失調，從而失掉對整體的感知和理解。

（4）通過感知過程獲取線索?？焖俾犠x的過程中找關鍵詞，獲得整體線索。

3.2 理解整體與跨文化交際意識的培養

無論是哪一種語言都蘊含著豐富的文化內涵。在學生學習英語的過程中，學習和了解外國的文化，特別是他們的行為規范、價值觀念、傳統習俗、風土人情等，有利于學生加強對英語的正確理解和準確運用能力，更加有利于學生進一步加深對于我們五千年中華傳統文化的認知和熱愛，培養愛國主義精神和民族意識、社會責任感的同時培養國際意識。例如：英語國家的人們見面打招呼通常以天氣、興趣愛好為話題，對別人的贊美，也多回應“Thank you！” 了解了這些文化差異，學生才能真正了解語言交際的規則。日常教學過程中，幫助學生提高對中外文化異同的敏感性，提高跨文化交際的語言應用能力，為學生的長遠發展打下堅實的基礎。

（作者單位：山東省青島經濟技術開發區第四中學）