論如何在英語教學中加強學生聽說能力的培養

張娜娜 孫敏

英語是一門語言課程，聽說能力是英語教學的重要方面，兩者相輔相成、缺一不可。所以，在英語教學中作為英語教師，應積極創設良好的語言環境，加強聽說練習，提高學生的聽說能力。

1. 構建良好聽說氛圍，調動學生學習興趣

英語教師要擅長創設豐富多彩、生動有趣的語言情境，為學生營造良好的口語練習氛圍，調動學生的學習興趣，鼓勵學生大膽說英語。首先，教師要準確把握學生的年齡特征，學生們一般活潑好動、敢說敢做，所以我們要盡可能采用抑揚頓挫的語音語調，通過富有情感的面部表情，運用適當的肢體語言來組織教學，為學生營造寬松愉悅的學習氛圍；其次，教師要本著“Speak English if possible， speak Chinese when necessary”的課堂教學原則，盡量通過肢體語言和圖片展示，讓學生深刻理解和及時反饋。只有構建生動有趣的課堂環境，才能真正吸引學生的注意力，激發學生學習興趣；再次，教師在布置和安排學生座位上也要下足功夫，如果能夠準備一間專門的英語活動室最好，如果沒有，可以用心布置教室，調整室內物品的擺放，讓學生一走進教室就能感受到濃濃的英語氛圍。

2. 積極開展合作學習，鍛煉學生聽說能力

當學生學習一段對話之后，教師可以要求學生針對這段內容進行合作對話，先給學生留出幾分鐘的準備時間，然后請口語能力較好的學生進行示范表演，以逐漸帶動身邊的同學。活動規定，只要參與表演的學生在月底測評中都可以獲得加分，這樣可以充分激發學生的參與興趣。在組合分工時，英語成績較好的學生一般都會自告奮勇承擔較為復雜的角色，而英語成績較差的學生就會受到感染而參與其中，并努力扮演好自己的角色。通過小組合作對話，不但可以有效提高學生的口語交際能力，而且可以促使學生在各自的學習水平上都有所提高。當然，小組合作學習的實際效果取決于合作者之間的相互依賴和相互幫助，同時也不能離開教師的正確引導與指導。總之，英語教師要充分利用有限的時間和空間，并在此范圍內，盡可能多的組織多樣化學習活動，充分調動學生的參與興趣，達到提高學生口語交際能力的目的。

3. 充分利用網絡平臺，提高學生語言能力

只要為學生營造良好的語言環境，他們就會發生巨大改變。實踐證明，利用信息技術加強聽力教學，不但可以激發學生的學習熱情，而且能夠活躍課堂氛圍，促使學生主動參與。為此，教師要科學合理地運用多媒體技術，為學生提供更好的聽力訓練，提高學生的聽力水平。在課堂教學之前，教師應借助多媒體技術收集與課程內容相關的素材，一方面可以讓課堂教學內容更加豐富多彩，一方面便于實現教學內容的拓展和補充。此外，教師要充分利用網絡平臺，為學生創設良好的英語學習環境，提供充足的語言練習平臺，讓學生自主鍛煉，即使說錯了也不要緊，最重要的是敢說敢讀，直到說對讀對為止。在網絡平臺上，一套聽力測試題可以反復使用，這樣便于學生直觀看到自己的進步，對于錯題要多聽細聽，及時掌握自己的不足之處，避免在考試中再次犯錯。此外，網絡平臺能夠及時糾正學生的錯誤發音，幫助學生掌握一口地道的英語。可見，利用網絡平臺可以有效加強聽說訓練，全面提高學生的聽說能力。

4. 延伸聽說教學課堂，積極加強實踐鍛煉

英語學習的目的是應用于實際生活，課堂教學時間是有限的，為了提高學生的英語水平，我們要將教學延伸到課堂以外，積極開辟第二課堂，回歸生活，加強社會實踐，培養學生社會實踐能力。針對學生社會經驗不足的特點我們要為學生提供實踐環境，將學生的課余生活充分利用起來，促進學生交際能力可持續發展。比如，我們可以引導學生開展小品自導自演活動，也可以展示英語才藝，或者開展英語廣播、英語趣味樂園、英語走廊等課外活動，開展多種形式的學習活動，比如看英語電影、聽英語講座、聽英語廣播等等，拓展知識面，營造輕松愉快的學習氛圍，讓學生的英語聽說水平得到充分的鍛煉和提高。因此，我們要開辟第二課堂，讓學生進行更多的聽說訓練，學習更多的文化知識，為口語交談能力的提高奠定堅實的基礎。

總之，聽說能力是英語綜合素質的重要基礎，沒有良好的聽說能力，英語應用能力就無從談起。作為英語教師，應充分認識到這一能力的重要性，鼓勵學生不懈努力、長期堅持、由少積多，逐步提升學生的英語交際能力，從而達到預期的教學效果。

（作者單位：山東淄博市高青縣千乘湖小學；山東淄博市高青縣第五中學）