淺析醫藥類高校軍事理論課教學時效性

馬杰

[摘 要]軍事理論作為普通高等學校本、專科的一門必修課程，是高校國防教育的重要組成部分，其本身有著教學專業多、教學內容廣、課程意義重大、影響深遠等鮮明的特點。要提高高校軍事理論課程教學實效性，需要通過活躍課堂氣氛、精心設計教學、運用現代化教學手段、拓寬教學形式等途徑及措施，進一步提升軍事理論課程的教學質量。

[關鍵詞]醫藥類高校；軍事理論；教學實效性

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2019）05-0085-03

軍事理論長久以來作為普通高等學校本、專科的一門必修課程，通過大一新生軍訓技能訓練及大一一學年的理論授課完成教學任務[1-2]。這些教學內容，旨在使大學生掌握基本的軍事常識以及理論，增強國家安全意識和國防觀念，強化愛國主義、集體主義觀念以及學生堅韌的意志力[3-4]。

習近平關于“科學的軍事理論就是戰斗力”的重要論斷，深刻揭示了馬克思主義軍事理論的本質內涵，體現了軍事理論支撐強軍興軍的時代要求，把握了當今世界軍事理論競爭的發展大勢[5]。因此，醫藥類高校要深入貫徹落實習近平這一重要的戰略思想，就必須著手提高新時代醫藥類高校軍事理論課程的教育教學質量。

一、軍事理論課程的鮮明特點

（一）教學專業多，教學內容廣

軍事理論課重在拓寬學生軍事領域的知識面，強化學生的國防意識，培養愛國熱情，這就決定了軍事理論課不是一般的思想政治教育基礎理論課程，內容上具有“橫寬縱短”的特點，涉及的知識面廣，覆蓋政治、經濟、文化等各行各業的知識，專業術語繁雜，各章節相對獨立，沒有過于緊密的聯系[6]。這就決定了新時代醫藥類軍事理論課教學重點在于讓學生掌握基本的軍事理論知識而不是過于深入地進行系統研究。

（二）課程意義重大，影響深遠

新時代醫藥類高校軍事理論課程是大學生樹立國防思維，加強愛國主義思想的必要手段，是貫徹落實習近平對于青年重要講話的重要方法[6-7]。從某種意義上講，軍事理論課程教學可以提高醫藥類院校大學生的創造性和綜合素質，有利于激發學生高尚的愛國熱情和培養思想道德情操，可以使大學生更好地融入國家，服務社會。

步入新時代以來，軍事理論課教學的地位在醫藥類普通高等院校有所提高，不再被認為軍事理論與醫學專業無關就對其忽視，覺得其可有可無。軍事理論課教學不論從師資方面還是經費投資方面都有所完善，這使得新時代醫藥類高校已經初步形成一套健全的軍事理論課程教育體系。

二、新時代提高醫藥類高校軍事理論課教學實效性的重要性

對高校進行軍事理論課教學，不僅是國家政策的強制實施，還是塑造、陶冶當代大學生愛國情操的需要。因此，高校軍事理論課程提供給學生的除了思想以外，還有常識性的、基本的軍事理論知識。

古往今來，無數的歷史經驗告訴我們“國無防不立，民無兵不安”，近代中國充滿血和淚的屈辱史對中國人民來說是永遠無法忘記的[8]。只有一個國家擁有強大的經濟實力和國防才能自立于世界民族之林，因此，必須要加強全民國防教育，增強國防觀念[9]。而使國防觀念深入人心，真正做到人人都擁有國防意識，就要求高校軍事理論課教學擁有“不朽”的實效性[1]。

國防教育不是說說，軍事理論教育不是只要傳達知識，它們還是培養祖國年輕下一代的重要途徑。如果對已經習得的軍事理論知識與思想隨隨便便就忘卻，那么談“全民國防”也只是紙上談兵。只有軍事理論課教育具有實效性，人們才能有更牢固的國防思想，國家才會有更安全、更有保障的未來。

軍事理論教育，從另一個意義上講，也是在培養人們的愛國情懷，是對國防和軍事的理性認識，是以愛國主義為核心的理論與實踐教育。從道德上講，保衛國家安全，是每個公民最高的社會公德[1，10-12]。

三、新時代提高醫藥類高校軍事理論課教學實效性的途徑

（一）高校軍事理論課教學實效性現況

隨著近幾年的觀察與研究，不難發現在高校軍事理論課的課堂上，大部分學生對課堂內容的注意力在逐漸下降，許多學生對學習內容不感興趣，使高校軍事理論課的教學基本止步于軍事專業知識的宣講傳遞，使教學實效性大打折扣，在醫藥類高校中更是如此。同時，教學內容中的思想教育因素沒有得到充分發揮甚至根本沒有得到體現。從某種意義上講，這是教育資源的浪費。

（二）具體措施

1.明確目標，將軍事知識教育與思想政治教育有機地結合起來

最重要、首當其沖的便是明確教學目標，軍事理論課教學要明確對高校學生進行哪些教育；其次，搞好課堂教學設計，從這方面吸引學生們的興趣，畢竟沒有多少人樂意在壓抑的課堂氛圍下學習；最后，研究教材，挖掘教學中富含思想的內容，搞清楚軍事理論知識教學與思想政治教育相結合的教學關系，找出平臺，將課程教學的思想性確實地傳遞給學生。軍事理論知識教育和思想政治教育怎樣結合，怎樣展開，在哪里深入，這些問題都要進行具體細微的設計，以有效地增加其計劃性，避免其隨意性。

2.曉之以理，動之以情

“傳道授業”講究方式方法，在高校軍事理論課教學中，更要貫徹科學性，要入情入理講好大道理，此所謂“曉之以理，動之以情”。進行高校軍事理論課教學，要用傳播科學理論、統一價值標準的方法使教師與學生之間達成思想共識。在這個過程中“動之以情”，潛移默化地幫助學生說服自己，調整自己，把握自己，將在課堂上學到的思想與知識作為自己人生航向的理論武器。從古至今，大道理最容易捕獲人心，大量事實證明，沒有人不喜歡大道理，關鍵還是看教師的表達如何。

3.活躍課堂氣氛，精心設計教學，師生共同探討與研究

高校軍事理論課課堂教學的氣氛低下是有目共睹的，在醫藥類高校這種情況更加明顯，總有人把這個問題的癥結所在歸為師生雙邊互動效果不好，要求教師在進行授課、教學時要注重啟發誘導，和學生多交流、多互動。這一點無疑是正確的，但如果要解決這一大問題，還是遠遠不夠的。前者的做法很好地體現了現代高校教學的平等性與民主性，這一點應該繼續堅持，但不能僅僅停留在這個層面上，想要增強高校軍事理論課教學的實效性，應該更加深刻地認識教學過程的本質，從而實現真正意義上的“教學相長”。

雙邊互動是教學雙方對高校軍事理論課教學的內容深入思考、共同探究學習、動心動腦、互相促進，這種狀態，便是“教學相長，教學生成”的最佳狀態[7]。同時，這一過程，反映了教學過程是學生的認知發展的過程。

如果要堅持“教學相長，教學生成”這一最佳狀態，教師就必須確立和深化相應的民主觀念，堅持教學的民主性，允許學生對教師所講授的內容發出質疑，和學生平等交流而非以將教學內容傳遞完為目的強迫學生接受。其次，精心設計也是重要的一環。教師在進行備課的同時應該做出教學預設。在教學預設中就要對引導進行設計：如何與學生進行交流，如何促進學生思考，如何點撥學生，如何提升教育內容的質量，等等，都需要考慮。同時，一個好的教師，要做到收放自如。在進行授課時，教師不能只是一味地按照事先準備的教案機械地講課，要善于向學生發問，從而因勢利導，在這些過程中讓學生們撞出“思維的火花”，將高校軍事理論課的教學內容與進程推向更深的層次。

4.體現高校軍事理論課教學的價值性，找到學生的主體需求

價值性說白了就是有用的程度大。教學的可接受性，尤其是高校軍事理論課教學的可接受性，不僅僅取決于教學內容的科學性，同時還取決于教學內容的價值性。

軍事理論課教學從功能上講，它是一種集指導性與服務性于一體的教學。服務也好，指導也罷，都需要針對學生的主體需求，滿足學生的主體需求，這樣才能體現這門學科的教學價值，教學才會對學生充滿吸引力與感召力。所以，想要令學生對高校軍事理論課教學課堂中的教學內容提起興趣，讓學生喜歡聽，就要從教學上瞄準有用性，加強內容的針對性，在內容與學生群體的貼近性上，內容本身的實在、鮮活、使用上下足功夫。當學生們覺得教師講的是他們想的、教師指導的是他們疑惑的、教師回答的是他們所關心的，這個時候，便是教學成功的時候。

教師所講與學生所想“無縫對接”，滿足學生群體心理上的主體需求，從而使學生“心頭一震”，這樣的教學，才是有實效、有價值的教學。

5.運用現代化教學手段

高校軍事理論課教學課堂中總有一個普遍現象：上課的人數多，教室大。高校軍事理論課是一門綜合性很強的學科，想要增強教學效果，提高教學效率，令軍事理論課的教學內容更加形象、更加直觀，需要借助現代教育技術手段，進行教學開發與利用，將借此表達出來的直觀性與原有的語言藝術性有機地結合起來，從而調動學生的形象思維，讓學生更容易接受原先較為復雜、抽象、枯燥的內容[15]。

6.拓寬教學形式

高校軍事理論課是一門綜合性很強的課程，其教學內容具有覆蓋面廣、涵蓋內容多等特點，想要有效地提高其實效性，需要采用多種形式的教學，以多種手段渲染軍事理論內容，增強它對學生的感染力、輻射力，使課程進入學生的思想與視界，幫助、引導學生學習與理解，同時開闊學生的軍事眼界。

本課程較為成功的一個教學方式就是“軍訓”，它可以有效地使軍事理論進入學生的思想。其他方面，可以嘗試開設軍事理論知識講座、軍事綜合素質訓練、軍事理論相關知識的選修課等，對軍事理論內容進行課程充實；還可以展開小組答辯，讓學生們在小組答辯中進一步了解并掌握軍事理論，養成一定的戰略思維能力。

另一方面，可以利用校園網絡、微信號（公眾號、群）、QQ號（群）、校園廣播、校園宣傳展板等傳統媒體和新媒體，結合類似“八一建軍節”“全民國防教育日”“國家安全教育日”“南京大屠殺紀念日”等特殊日子開展軍事理論知識競賽、演講比賽、紀念晚會等形式的活動，從而營造一個良好的軍事理論學習氛圍，以提高高校軍事理論課教學的實效性[2，15-17]。

高校軍事理論課教學工作存在的問題，已嚴重影響高校軍事理論課教學的質量。要提高高校軍事理論課教學質量，就必須加強軍事理論教師隊伍的建設，要針對大學生的特點，更新、充實軍事理論課教育教學的內容，提高學生學習熱情[4，14]。

通過以上途徑可以提高軍事理論課教學的特殊育人功能，更能繼續積極創新軍事理論教學方法和手段，不斷優化軍事理論課程教學內容，增強軍事理論課程教學的時效性，以提高軍事理論課程教學質量，達到促使學生掌握基本的軍事理論知識和國防知識，激發大學生樹立“國家興亡、匹夫有責”的責任感，進而培養學生關心國防、建設國防、鞏固和保衛國防的思想，把軍事理論課打造成為深受學生歡迎、對學生人生發展產生重要影響的課程之一，更為中國人民解放軍訓練儲備合格后備兵員和培養預備役軍官打下堅實基礎[2，8，9，13，15，17]。

綜上，軍事理論課程作為一門教學門類多、教學范圍廣、教學內容雜、教學難度深且課程意義重大、影響深遠的課程，實現其在普通高等學校，尤其是醫藥類高等院校的開設，是黨和國家做出的一項重要的戰略決策，是實現國家人才培養長遠戰略目標和加強國防后備力量建設的重要舉措，是高校開展國防教育的重要形式[2，15-17]。我們要加強軍事理論課程教學改革和研究，提高軍事理論課程教學質量，對落實軍民融合人才培養戰略，全員全時全域培養新型軍事人才和國防后備人才，實現中國夢和強軍夢具有非常重要的現實意義[2，15-17]。

[ 參 考 文 獻 ]

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[3] 陳世利.對提高高職院校軍事理論課教學質量的思考[J].科技資訊，2016（31）：165.

[4] 徐利穎.新合并高校軍事理論課教學現狀與對策[J].赤峰學院學報（自然科學版），2010（11）：190-191.

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[責任編輯：鐘 嵐]