高中化學課堂教學滲透生涯指導的實踐研究

曾麗嬌

摘 要：在高中化學課堂教學中滲透生涯教育指導，能夠讓高中生在學習的過程中準確找到自己的定位，從而規劃自己的將來。高中是培養學生價值觀、人生觀的重要階段，也是學生未來職業發展的關鍵時期，因此將生涯教育指導與高中化學教學融合在一起能幫助學生盡早地完成職業定位。

關鍵詞：高中化學；生涯指導、職業教育

一、進行職業生涯教育指導的重要性

人的發展可分為五個階段，每個階段所需要完成的任務目標都是特定的，而在高中教育階段，需要承擔的是成長期和探索期兩個階段任務，因此高中階段的學習是尤為重要的。在這個過程中，將職業生涯教育指導融入高中教學課堂中就顯得格外重要。職業生涯教育指導最早出現在美國，隨后流傳至日本和我國的港臺地區，并得到了進一步的發展。根據相關數據表明，目前我國對職業生涯教育和就業指導為主的教育研究大多數是針對大學生教育進行的，而對基礎教育中如何滲透職業生涯教育指導的課題研究相對少很多。所謂職業生涯教育，從廣義上可以理解為學校在以學生終身發展為目標的基礎上，所創立的所有課程和教育活動；從狹義上來說，可以理解為在教學過程中，對學生進行職業生涯指導，幫助學生確立準確的生涯目標、角色等，以這樣的方式進行的具有針對性的課程和教育活動[1]。因此在高中化學教學課堂中將職業生涯教育指導滲透其中，是十分必要的，在幫助學生提高化學學習興趣的同時，還能促進學生盡早確立自身的職業目標，明白自己今后要走的職業道路，從而制訂出適合自己發展的職業規劃，以此提升自己的職業競爭力。

二、在化學教學課堂中滲透生涯指導的方式

1.多方面引用知識，激發職業興趣

據相關資料調查，我們發現在化學教學中，大部分學生提起化學就會想到污染、有毒等字眼，而在選擇大學專業時，極少學生會選擇化學專業。造成這種現象的原因主要是學生普遍認為化學工作危險性較大，且具有較大的污染性，這也是教師應該思考的一個問題。大部分學生會有這樣的想法，是有很多原因存在的，如受到化學污染事件的影響，或是在日常教學中教師對化學危害性的過分強調等，這些都會在學生對化學職業選擇時造成一定的影響。因此在化學課堂教學中，如何引導學生進行正確合理的職業選擇，已經成為教學的重要內容[2]。例如，在學習“氯氣的性質”這一課時，講解氯氣在自來水廠對自來水進行消毒；在化工制造中，氯氣可以制作橡膠輪胎、塑料桶等，讓學生意識到氯氣雖然氣味刺鼻難聞且是有毒氣體，但是它卻為了我們的生活做出了很多的貢獻，以此消除學生對氯氣有毒而產生排斥的心理。學生在學習化學知識的同時，也消除了對化學的誤解，讓學生對化學相關職業有了全新的了解，真正培養學生對化學的興趣，將化學學習興趣轉變為職業興趣。

2.培養生涯意識

所謂職業生涯，指的是個體在所處環境、社會、家庭中，根據其自身實際情況進行的具體安排。因此職業生涯規劃并不是一個單純的概念，并且由于其未來存在的不確定性原因，職業規劃并不是一成不變的，還需要有一定的變通性[3]。當然，職業規劃占據了個體人生規劃中的重要部分，而高中生大部分時間都是處于校園的象牙塔中，很少接觸到社會和職場，因此對目前社會上職業的現狀是不太了解的，缺乏一定的認知和了解。因而，在高中化學課堂中進行生涯指導的滲透是十分重要的。在實際的高中化學課堂教學中，教師應當有意識地向學生介紹職業類型，以此幫助學生更好地認識到化學專業知識的學習與職業的要點聯系，讓學生真正了解到化學的重要地位，從而將學生的注意力吸引到化學專業學習當中。例如，學習“鹵化銀的性質和應用”這一課時，可以延伸至相機膠卷、變色眼鏡等關于光學的行業，且通過知識的拓展，可以由指紋鑒定的實際操作流程，從而向學生介紹法醫、指紋鑒定員等職業。又例如，在學習蛋白質這一知識點時，可以延伸到醫學、營養師等相關職業上；在學習阿司匹林等有機化合物的制備和合成時，可以向學生介紹制藥學等；在學習乙醇、甲苯、甘油等化學物質的性質時，可以向學生介紹TNT的合成、硝化甘油等，從而讓學生了解到國防工業。另外，教師還可以通過對化妝品組成物質的講解，讓學生了解到美容行業等。在學習到高錳酸鉀這一知識點時，在通過使用高錳酸鉀對室內甲醛含量、測試溶液酸堿性以及分析酸雨成因的講解中，教師可以延伸至水質分析員、環保檢測員等與環境保護相關的職業上[4]。而學生通過化學學習的同時，可以認識到醫學、營養師、法醫、水質分析員以及美容專家等類型不同的多種職業，從而間接地認識到在社會中存在著許多與化學相關的職業，以此拓寬學生看待職業的視野，引導部分對化學相關專業感興趣的學生逐漸完善自身的職業生涯愿望。

3.組織學生實地考察

課堂上講得再多也不過是紙上談兵，不如親身體驗一回。在高中化學教學中，教師可以組織學生進行校外活動，安排學生走進工廠、企業，讓學生了解到工廠運行的原理以及企業中職業所需要具備的能力。通過組織學生進行考察活動，不但能讓學生親自感受生活、走進社會，更加真切地了解職業[5]。另外，在進行課堂活動時，教師可以組織學生進行角色扮演，如在講解工業制備硫酸時，可以讓學生分別扮演材料采購員、安全檢查員、設備維修員等角色，從而通過對角色負責工作的分析，思考怎樣進行工作流程的設計，才能讓生產效益最大化。

4.探索真我，進行生涯決策

一個人只有看得到未來，才能更好地掌握現在；掌握不住現在，何談什么未來？因此，在享受此時此刻的同時，也要認真思考自己的未來。每個人思考問題、看待問題、解決問題的方式不同，從而使得人們對知識的思考和記憶也是完全不同的，而動機、生涯發展指的是終身學習、成長以及生涯的質量等，這些因素已經成為生涯決策和解決生涯問題必須要面對的問題。將職業生涯規劃做好，在幫助高中生分析自我、思考自我的同時，還能將現有的成就作為基礎，從而重新制訂新的人生目標和方向，并且給學生提供奮斗的策略。以這樣的方式進行生涯指導，可以幫助學生安排自身的職業規劃，在突破生活界限的基礎上，努力塑造更好的自己。另外，還能在進行生涯規劃的過程中，發現自身的長處和特點，以期在未來職場上能最大限度地發揮出自身的優勢。目標的制訂是為了讓高中生明白實際情況與目標存在的差距，為學生提供前進的動力[6]。在不斷發現自我價值、完善自我價值的過程中，能更全面地了解自己，為提高職業競爭力奠定基礎，而在這樣的基礎上，能夠使得高中生更快發現新的職業機遇，從而將職業規劃建立在自己的人生規劃上。因此做好生涯規劃，能夠將個人、家庭、事業以及生活都緊密地連接起來，從而充實、豐富人們的生活。

在實際化學課堂教學中，教師可以通過對化學史話的拓展，以化學成功人士職業生涯成功的案例作為教學素材，引入真實發生的案例，為學生講解職業興趣對于職業生涯的影響，以此培養學生的職業興趣。例如，在學習纖維素硝化、甘油硝化等化學反應時，可以通過對諾貝爾成長故事的講述，將知識拓展為職業生涯，在激發學生學習化學興趣的同時，還能向學生表明，化學家在職業生涯上取得成功并不是偶然的，而是通過自身積極的實踐得來的，由專業興趣轉化為職業興趣，并且由職業興趣引導著事業走向成功。

在化學教學課堂中，除了可以進行案例教學法外，還可以通過介紹化學以及相關職業發展前景作為生涯指導，特別是在進行化學2專題四中的化學科學與人類文明這一課時，要重點幫助學生認識到化學對于自然資源運用的重要意義，其化學反應合成的新物質對人們生活的影響力，從而真正感受到化學給人們生活帶來進步，為人類生存作出貢獻。通過這樣的指導方式，引導學生對自己對化學職業前景的暢想進行討論[7]。在化學教學課堂中，教師適當引用化學家的成長史、介紹化學職業發展前景以及引導學生進行化學職業前景暢想等，從而幫助學生發現自己的興趣愛好，并且在這個過程中能認識到職業興趣作為職業選擇的重要憑證，是促進職業發展成功的重要因素。教師在進行教學的過程中，應當積極引導學生對自己感興趣的專業學科進行學習和研究，從而最大限度發揮出學生的創造性和主動性，以此將學習專業的興趣轉化為職業興趣[8]。而具有成功自我意象的人，在進行任務的過程中，都能透過任務看到成功的腳步，不論是在學習或者工作時，都會自主地將自身的積極因素調動起來，想著已經規劃好的目標，努力頑強地進行拼搏，一次又一次地完成預期目標。

三、討論

在高中化學課堂教學中將職業生涯教育指導融入其中，能夠幫助學生盡早明確自身的學習目的，從而讓學生在學習過程中，利用課余時間思考自己未來想要成為怎樣的人，探索未來從事的職業類型，以此找到自己想要做的事情。而學生在有了明確的前進目標后，帶動的是學習主動性的提高，使得學習效果有所提高。因此，將生涯指導與高中化學課堂融合在一起是十分重要的。

參考文獻：

[1]趙拯，劉瑩.高中化學教學中滲透職業生涯教育的調查研究：以江陰市普通高中為例[J].教育與裝備研究，2017（4）：52-55.

[2]楊亞賢.高中化學課堂教學滲透生涯指導的實踐研究[J].現代鹽化工，2016，43（6）：99-100.

[3]惠有忠.在高中化學教學中對學生滲透應用意識的研究[J].現代職業教育，2016（11）：69.

[4]楊鑫輝.高中化學教學中滲透心理健康教育的研究[J].神州，2017（27）：212.

[5]王江.高中化學教學中滲透綠色化學教育的研究[J].新課程（下），2017（3）：31.

[6]韓會蓮.高中化學教學中滲透環境教育的研究[J].中學化學教學參考，2016（18）：2-3.

[7]汪英.淺析在高中化學教學中滲透環境教育[J].試題與研究（新課程論壇），2015（10）：59.

[8]周余文.高中化學教學中滲透綠色化學思想的探究[J].中學教學參考，2016（23）：78.

編輯 高 瓊