人本化管理在學校教育管理中的實施思考

摘 要：教育是促使人類社會進步、人類文明發(fā)展的重要推動力。改革開放以來，國家對教育的發(fā)展越來越重視，近年來也提出了很多關于教育領域的新策略和新模式。隨著經(jīng)濟發(fā)展勢頭越來越好，與此同時我國政治、文化方面也取得了階段性的進展。種種變化都強調(diào)了接下來教育發(fā)展的趨勢是培養(yǎng)專門性人才，所以國家提出了走“素質教育”這一極具特色的中國式教育道路。本文將立足于現(xiàn)階段我國教育管理系統(tǒng)方面取得的成果，深入探究分析未來發(fā)展的趨勢，為以后的人本化管理提供切實可行的理論依據(jù)。

關鍵詞：人本化；教學管理；實踐思考；校園管理

一、 引言

隨著我國學校教學管理不斷推進，在出現(xiàn)令人欣喜的成就同時也難免出現(xiàn)了一些問題和弊病。雖然現(xiàn)階段教學管理方面發(fā)展迅速，但是在管理體制內(nèi)部和管理理念上仍存在著不小的問題。原先的以“學校為中心”的管理理念已經(jīng)不適應現(xiàn)階段的社會環(huán)境了，這種管理方式忽視了教師和學生的主體需求，沒有做到“服務”二字。所以在這種管理模式下很容易使得學校發(fā)展趨于表面化，不能很好地提高教學質量和水平。所以本文將以“人本化”為中心，探析人本化管理的教學模式所擁有的特點以及以人為本觀念的踐行意義，這將有助于學校管理體制改革，促進學校發(fā)展。

二、 教學管理中人本化管理的時代內(nèi)涵

“人本化管理”的實質就是以人為本，也可以說是以教師和學生的需求為本，并以此為基礎促進人的全面發(fā)展。人本化管理的原則就是將學校的管理目標和學生的發(fā)展結合在一起，達成雙贏的結果。同時人本化管理還具備獨特的優(yōu)勢——就是可以驅動人的全面發(fā)展，更加注重學生的主體地位，使得學校的每一個決定都為學生、為教師而做。所以在未來的學校教學管理中，應該將以人為本的管理理念落實到方方面面。

在以人為本的教學管理體系中，更加強調(diào)平等、民主等觀念，從而推動學生和教師的參與積極性，發(fā)揮主觀能動性。這種管理系統(tǒng)中，更加注重“人”這一概念。學校的管理更加人性化、服務更加親民化、決策更加貼心化。同時還可以概括為兩個方面，一是更加注重教師的主導作用，二是注重學生的主體作用。重視教師的主導作用，就是要求學校在日常管理中，更加體貼教師的工作需要，改善教師的工作環(huán)境，為教師的教學活動提供更多的幫助和便利，同時還要給教師提供更多學習機會，發(fā)現(xiàn)自我，豐富專業(yè)知識和技能；重視學生的主導作用，就是要求學校積極響應新課改的要求，把學生的全面發(fā)展放在教學活動的首位，重視學生的身心健康，不要一味追求應試教育帶來的“好處”，而應該尋求更加科學的發(fā)展方式。努力培養(yǎng)學生使其成為對社會、對國家有用的棟梁之材。

三、 教學管理中實施人本化管理的意義

有利于實現(xiàn)學校管理的科學性。在學校管理中，以人為本更多體現(xiàn)在它的科學性上。通過人本化管理，更加強調(diào)了民主在日常生活中的重要作用。可以充分發(fā)揮學生的積極性和創(chuàng)造性。借助科學的管理方式，將管理辦法和人的實際需求相結合，不僅可以達成系統(tǒng)內(nèi)部的優(yōu)化配置，還極大程度地踐行了科學發(fā)展觀的偉大理論。

有利于實現(xiàn)學校管理的民主化。人本化管理下的學校體制會更加貼近老師和學生的日常生活，保證學校領導層所做的決定都和學生息息相關。同時還有利于改善老師和學生的關系，脫離舊時那種老師為主導，控制課堂，掌控學生的傳統(tǒng)模式，更加側重平等的概念，促使老師和學生成為生活上的朋友，學習上的伙伴。這樣更有利于學校教學工作的實施。

有利于實現(xiàn)學校管理的人性化。學校管理應該強調(diào)關心人這一概念，在日常的教學管理中，更加尊重人、了解人、體貼人、照顧人，只有做到這些，才能讓更多的教師全身心地投入在教學工作中。也只有完備的后勤保障，才能讓學生無憂無慮的投入在學習之中。這也對學校管理層是一個極大的考驗，因為在管理過程中，人性化的程度會直接反映管理體制的優(yōu)劣程度。

只有科學的管理方法才能促進學生的全面發(fā)展，同時推進學校的健康發(fā)展，只有學校的發(fā)展質量越來越好，才能獲得更有價值的生源，這是一個良性循環(huán)。所以學校應該轉變目前的發(fā)展方式，轉向“以人為本”的發(fā)展模式，選擇更具潛力的發(fā)展的道路。

四、 結束語

學校管理要求以人為本，這是由學校本身的特殊情況所決定的。所以在學校教學管理中，我們應該更加注重人的作用，將科學發(fā)展觀踐行在管理體制改革中，遵循學生身心發(fā)展的特殊規(guī)律，不要盲目追求成績，而應該更加關注學生的發(fā)展和進步。只有這樣我們才能優(yōu)化學校管理制度，提高管理的水平和效率，為學校的發(fā)展創(chuàng)造更多的可能性。

參考文獻：

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作者簡介：

吳佩烈，甘肅省平?jīng)鍪校經(jīng)鍪星f浪縣第三中學。