幼兒挑戰性運動關鍵經驗的內涵、特征與教育價值

[摘 要] 挑戰性運動關鍵經驗是個體在參與挑戰性運動的過程中所獲得的經驗，它影響著個體運動的效果和質量。發展幼兒的挑戰性運動關鍵經驗可以克服當前幼兒運動教育中存在的各種思想認識問題，幫助幼兒形成良好的身體運動能力及勇敢自信、不怕困難等心理品質。挑戰性運動關鍵經驗具有自然性、發展性、階梯性、雙主體性、制他性等特征，研究并把握這些特征有助于幼兒運動教育的科學開展，教師專業發展及園本課程建設。

[關鍵詞] 幼兒運動；挑戰性運動；運動經驗

兒童的運動是遵循人體生長發育規律和身體活動規律的社會活動，它通過身體鍛煉、運動技能訓練、競技比賽等方式來增強兒童體質、提升兒童免疫力、提高兒童運動技術水平以及豐富其精神與文化生活，且運動有利于調節兒童的情緒和緩解自身面臨的各種壓力，使他們形成積極的心態，促進他們心理與情感的健康發展。[1]兒童的運動雖有難易之分，但幾乎所有的運動，包括對于兒童發展水平而言存在一定難度的挑戰性運動，都有利于提升兒童的執行功能，它可以使個體表現出適應性的目標導向行為。[2]運動能使兒童產生統合力與適應性并積累相關經驗，這對兒童當前運動完成效度以及未來運動技能的形成與發展發揮著一定的作用。兒童在運動中獲得的經驗有主次之分，其中那些不可或缺的和直接影響到兒童運動效度的經驗，我們稱之為兒童運動的關鍵經驗。近年來，城市化進程的不斷加速極大地改變了兒童的生活方式，兒童的活動空間不斷被擠壓，這種改變對兒童運動的開展及其身心發展產生了重要而長遠的影響。我國兒童參與校內外運動的時間不足且兒童的身體素質發展滯后，[3]且在運動中存在忽視兒童的運動潛能、過度保護、活動方式機械等問題，[4][5]導致兒童的力量、耐力等身體素質發展不足。[6]在幼兒園教育實踐中，體育活動沒有得到應有的重視和科學的指導，有限的活動空間和過度的保護使幼兒的身體素質和運動精神都受到了一定的影響。通過挑戰性運動來挖掘幼兒的運動潛能和激發其冒險精神，可以有效地提升幼兒的運動能力和身體素質。[7]對挑戰性運動關鍵經驗內涵、特征及教育價值的探討，可以進一步增進人們對幼兒運動的理解，并為運動教育的實施奠定認識基礎。

一、幼兒挑戰性運動關鍵經驗的內涵

經驗是人們在社會實踐活動中不斷獲得并逐漸積累起來的知識或技能，它對人類文明的傳承與弘揚以及人們進一步探索與認識世界極其重要，對于幼兒的學習與發展也具有十分重要的意義。人們對經驗的認識是隨著歷史的發展而不斷深入的，杜威就賦予了經驗以理智和非理智的雙重意義。杜威倡導通過經驗來融通兒童與學科、經驗與邏輯等之間的隔閡與對立，他認為，以經驗為基礎的教育的中心問題是從各種現時經驗中選擇那種富有成效并有創造性的經驗。[8]這種對經驗的闡釋就自然引發出了關鍵經驗這一概念范疇，并被引入到學校的課程建構中來。關鍵經驗既是對經驗課程的繼承，也是對經驗課程的超越，它體現的是課程觀的變革與發展。[9]研究認為，幼兒教育中的關鍵經驗起源于認知發展課程，它是指設計者希望幼兒在活動中獲得的、對達成教育目標至關重要的學習經驗。[10]關鍵經驗也是幼兒發展必須獲得的經驗，它的發展有利于幼兒經驗系統的建構、遷移以及促進他們對知識的深層理解，在幼兒運動經驗系統及其結構中起節點和支撐作用。[11]

挑戰性是一種激勵狀態，而挑戰性運動是相對于兒童的運動能力及認知發展水平而言具有一定難度但未超出其發展可能性的運動。在幼兒體育活動中，運動中挑戰性通常有三層含義：一是打破幼兒當前相對低迷的運動狀態，激發其運動的熱情和興趣；二是挑戰性運動既要對幼兒的動作發展有挑戰，也要對幼兒的心理壓力與思維發展有挑戰；三是挑戰性運動的內容選擇與創設應遵循“最近發展區”等理論，在盡可能了解幼兒運動能力與認知發展水平的前提下逐步開展。挑戰性運動關鍵經驗可以理解為幼兒在挑戰性運動過程中所獲得的或者需要具備的不可或缺的關鍵經驗，是幼兒運動發展必不可少的經驗。缺少這種關鍵性經驗或者深度不足，就會直接影響到幼兒挑戰性運動的實效，甚至使得運動無法完成。挑戰性運動關鍵經驗是連續的和具有不同層次的，其內容也可分為不同領域。發展幼兒的挑戰性運動關鍵經驗的目標是促進幼兒健康的發展和自信的建立，生理維度的挑戰性運動關鍵經驗主要涉及身體平衡、速度、力量等方面，心理維度的挑戰性運動關鍵經驗主要涉及勇敢、堅持等個性品質。概言之，幼兒挑戰性運動關鍵經驗主要體現在身體平衡靈敏協調、動作迅速強健有力、勇敢自信不怕困難、堅持自主不言放棄等方面。

二、幼兒挑戰性運動關鍵經驗的主要特征

體育與運動學界長期對運動與知識兩者的認識存在爭議。知識本質上是人類在社會實踐活動中創造并積累的經驗，在體育運動中也存在主體性知識和客體性知識兩種類型。格里門的知識表達說為將體育活動中的主體性行為和體驗納入知識體系提供了可能性，而維特根斯坦學派認識論的實踐轉向則確立了體育運動中主體性知識的基礎地位。[12]幼兒的關鍵經驗具有生成發展性、互動連續性以及通過主動學習方式而獲得等基本特征，[13]在幼兒體育運動中，我們可以把挑戰性運動關鍵經驗的主要特征概括為兩個方面：一是挑戰性運動關鍵經驗具有個體生理活動意義上的運動經驗的一般特點，即具有自然性、發展性、階梯性和雙主體性；另一方面就是關鍵運動經驗才具有的典型特征，主要表現為制他性。

挑戰性運動關鍵經驗具有自然性，它是指人作為生命體在生命伊始便攜帶某種運動基因和運動可能性。[14]通常情況下，人具有某種生命本能和一定的運動適應性，只要順應生命的自然規律，個體就可以獲取相關且必要的挑戰性運動關鍵經驗，這一特征也存在于幼兒的運動教育當中。

挑戰性運動關鍵經驗具有發展性，這種發展性表現在最近發展區內的前進性和多元發展的滲透性兩個方面。關鍵經驗是對一般經驗的超越，它能富有成效且創造性地促進個體后來活動的發展，因而具有發展個體的特征。挑戰性運動的選擇與設計必須基于幼兒的最近發展區，[15]這也就決定了挑戰性運動關鍵經驗與幼兒的發展保持著緊密的聯系。此外，幼兒在挑戰性運動中必然會與同伴、教師、父母、環境等發生互動，在獲取挑戰性運動關鍵經驗的同時，他們所發展的運動技能得到認可，人際交往得到鼓勵，語言表達得到強化，思維能力得到提升，對世界的認識和理解得到擴展，亦即幼兒在挑戰性運動中獲得了多元的發展。

挑戰性運動關鍵經驗具有階梯性，它表現為普遍發展的階梯性和個體發展的階梯性兩個方面。一方面，幼兒的發展具有普遍連續性和規律性，幾乎所有幼兒在獲得挑戰性運動關鍵經驗的過程中都會遵循有規律的發展路徑，即沿著動作、知識的序列發展。另一方面，幼兒之間是存在個體差異的，這意味著不同幼兒其挑戰性運動關鍵經驗的發展速度和發展方向是存在差異的。

挑戰性運動關鍵經驗具有雙主體性，即體育運動中是以教師和學生為共同主體的。挑戰性運動需要以幼兒為主體，要注重他們的發展水平和發展需要。與此同時，挑戰性運動的開展需要以教師的支持為基本條件，它需要教師在對幼兒發展目標和發展水平認識并理解的基礎上為幼兒的活動提供支架。在挑戰性運動中，幼兒與教師的雙主體并不對立和排斥，而是相互兼容和協調發展。

挑戰性運動關鍵經驗具有制他性，亦即這種經驗對于某種動作或某項運動起著不可或缺、不可替代的作用。雖然一項運動通常是依靠多種已有經驗的共同作用來完成且會產生新的經驗，但這些過往經驗和新經驗存在關鍵與非關鍵之分，其作用也有主次之別。在個體的運動或者活動過程中，挑戰性運動關鍵經驗會影響其他運動因素功能的發揮，制約某個或多個運動環節的推進，這就直接決定了某種動作的進度與效度，影響著某項運動完成的時效與質量。

在上述特征中，挑戰性運動關鍵經驗的自然性和制他性尤為重要。自然性在一定程度上影響著教師的教育理念與行為，制他性則影響著教師對關鍵性經驗的認知與態度。挑戰性運動關鍵經驗是個體特殊性與群體共通性的統一，教育者既要考慮基于一般意義上的兒童共同的生理與心理年齡特征，又要重視個體之間的差異。

三、幼兒挑戰性運動關鍵經驗的教育價值

挑戰性運動關鍵經驗是促進幼兒體育活動有效開展的重要影響因素，充分認識挑戰性運動關鍵經驗的內涵和特征對于科學開展幼兒運動教育、促進幼兒運動技能和身心發展具有十分重要的價值。首先，領會挑戰性運動關鍵經驗的內涵與內容，可以有效幫助幼兒建立空間與時間概念，以及發展其積極主動、勇敢自信、堅持自主、專心專注等個性品質。伴隨挑戰性運動關鍵經驗建立起來的不僅有時空概念及其過程演變的內在秩序，而且有對目標的確立及對探究的堅持。這一過程本質上就是一個支持幼兒建立基本認知概念、遵循基本行為規則，以及引導并支持幼兒發展自信、自律、勇敢、專注、堅持等品質的教育過程。

其次，遵循挑戰性運動的自然性、發展性、階梯性和雙主體性，教師會更加尊重幼兒并促進其自我發展。教師要順應兒童的自然發展，了解了挑戰性運動關鍵經驗的自然性特征，就不會強行剝奪兒童自我探索、自我體驗、自我領悟、自我發展的權利與機會。幼兒挑戰性運動關鍵經驗的生成不是一蹴而就的，而是需要在相應的時間與空間范圍內，通過嘗試一系列的挑戰性運動和教師的適當支持與引導一步一步發展起來的。因此，教師要充分觀察和深刻理解幼兒，給予他們充分發展的時間與空間、條件與機會。

再次，充分認識并理解挑戰性運動關鍵經驗的制他性，有利于教師在運動教育中分清主次，從而以開闊的視野和清晰的思路給予幼兒有效支持。發展幼兒的挑戰性運動關鍵經驗有利于他們在身體、情感、認知、社會性等方面獲得更廣泛和深入的發展，教師對挑戰性運動關鍵經驗的研究和實踐，可以促使他們對幼兒教育的目標和過程有更深刻的把握。這種把握既體現在幼兒的身體發展上，又體現在他們的心理發展上；既關注幼兒經驗的生成，又關注運動教育的結果；既關注幼兒發展的普遍規律，又關注幼兒的個體差異。在挑戰性運動中，隨著教師對幼兒運動觀察和了解的深入，他們可以為幼兒創設更為適宜的活動環境，讓幼兒獲得身心的全面發展。

雖然幼兒的體育運動不強調運動技能，而是注重趣味性與娛樂性，但這并不表明就不注重運動對幼兒身心發育發展所產生的作用和影響，也并不意味著不注重適宜、科學的引導與訓練。挑戰性運動關鍵經驗是兒童挑戰性運動發展必須獲得的經驗，它有利于兒童動作經驗的建構、遷移以及對運動相關知識的深層理解。厘清挑戰性運動關鍵經驗內涵，把握其發展的主要特征，對于挖掘兒童運動潛能、激發他們的挑戰精神有著積極的推動作用，且對改善幼兒園運動教育教學中存在的現實問題、轉變教師教育理念與課程觀念等有著重要的價值。

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