“活”有度“動”有為—初中英語課堂活動化教學的研究

陳 婭

（江蘇省蘇州市張家港市塘市初級中學，江蘇張家港 215618）

引 言

自新課程改革實施以來，學校教學突出強調學生在課堂學習中的主體性，注重學生的參與和體驗。在這種科學理念的引領下，學校的課堂教學發生了顛覆性的變化，各種各樣的學習活動成為課堂教學的主要形態。在形式多樣的活動化課堂中，學生作為學習活動的主體，與學生、教師進行積極的互動、配合，參與各種活動，親身體驗英語學習的樂趣。所以，在初中英語活動化教學中，教師要注意做到“活”有度、“動”有為，讓每位學生的英語素養能得到全面提升。

一、結合教學內容，設定活動主題

初中英語課堂上的教學活動需要精心設計，整合課程資源，開放課堂領域，體驗情感，自主探究。首先需要確定活動的主題，教師可以根據教材內容，結合學生的現實生活，選擇具有相似或者相關的主題，引導學生體驗，激發學生的情感共鳴，使其主動參與學習活動，形成自己對活動主題、內容的理解，豐富學生的英語學習體驗，使學生通過參與學習活動，增長語言技能，最終實現自身綜合能力的全面提升。

例如，譯林版初中英語8 A Unit 2 School life，整個單元圍繞校園生活展開，Reading 部分介紹了英國和美國的學校生活。在完成了各部分的教學后，教師可以設定活動主題為How about your school life?的課堂討論活動，讓學生結合所學內容，聯系自身實際，對自己的學校生活談談看法和感受。對于這種開放性話題，學生參與課堂主題討論的積極性很高。學生暢所欲言，部分學生抱怨有時課業任務過重，順勢引出話題“What's your ideal school like?”，很多學生躍躍欲試，暢談自己的理想學校，為之后Task 的教學積累素材。

教師通過對教學內容的解讀，聯系初中生的實際情況，兼顧學生的關注點和興趣點，精心設定課堂學習活動的主題，使學生由內而外地產生參與活動的想法，激發了他們的積極性，進而提升了教學效果。

二、立足實際情況，設計活動形式

教師在設計英語課堂活動形式時，需要充分考慮學生的實際情況，包括學生的知識基礎、能力水平、心理狀態等。在這個基礎上，教師還要不斷創新求變，設計新穎有趣、富有變化的課堂活動形式，增強學生對課堂學習活動的新鮮感，注重學習活動的趣味性，讓學生在學習活動中獲得知識與能力的提升[1]。

在教學8 A 的Unit 1 Friends 一課時，教師聯系當前初中生交友的話題，在完成了這一單元的學習后，組織學生根據所學的內容，在課堂上開展向同學介紹自己好朋友的活動。學生課前準備好介紹材料，結合所學描述班上的好朋友，讓其他同學猜一猜Who is my best friend? 學生們在有了充分的準備后，順利地參與了課堂表達活動。這樣的活動形式活躍了課堂氛圍，尤其是當學生所描述的好朋友被其他同學猜中時，臉上的笑容無比燦爛。

在教學8 B Unit 1 Past and Present 后，可以布置學生查閱資料，了解家鄉變遷，開展“The Changes to My Hometown”的演講比賽，在訓練學生語言表達能力的同時，又可以培養其家國情懷。英語課堂活動形式是決定學生參與活動程度的重要因素。教師作為英語課堂活動的設計者，應在活動形式方面下功夫，從而避免一成不變的活動形式，為每位學生參與英語課堂活動創造機會，讓學生主動參與課堂活動，產生愉快的學習體驗。

三、關注學生表現，調控活動進程

學生在課堂學習活動中的行為表現直接影響活動化教學的實際效果，也是教師了解學生學習狀態的重要依據，更是教師發現學生在情感、態度、能力、觀念等方面產生變化的主要途徑。在初中英語課堂活動化教學過程中，教師在學生自主、合作開展學習活動時，需認真觀察學生的行為表現，確保課堂教學高效進行。

在教學8 A Unit 7 Seasons 一課時，布置學生課后畫一畫自己喜歡的季節，在課堂上以小組活動的形式展開活動，用英語向組員介紹自己最喜歡的季節以及構圖設想，學生之間互相評價。語言表達能力強的學生積極性普遍很高，但是部分學生基礎較差，羞于在課堂上表述。這時教師要關注學生的表現，及時巡視，必要時給予指導和幫助，如在黑板上板書有關季節的詞匯和短語，降低難度，照顧班級里的后進生，想方設法讓這部分學生參與到課堂活動中，幫助他們增強自信心，大膽表述自己的想法。這樣，通過課堂活動既可以鍛煉學生的語言能力，也可以提升他們的審美能力。

四、點評學習行為，強化活動效果

任何教學活動都需要進行及時、客觀、科學、全面的評價，而教師的評價是當前課堂教學活動的最主要形式。教師通過學生在英語課堂活動化教學中的行為表現，對整個活動化教學進行必要的點評，對學生的學習效果進行靈活的檢測，幫助學生鞏固英語課堂活動化學習的實際效果，讓學生實現知、情、意、行的共同進步。

在教學8A Unit 5 Wild animals 一課時，Reading 部分The story of Xi Wang 故事脈絡清晰，新單詞較少，在第一課教學時可以組織學生嘗試自主閱讀，訓練學生自學能力。教師事先明確閱讀任務，以學案的方式明確需要完成的不同閱讀任務。A. Try to understand the meaning of following words. serious. none, mainly, face, in the beginning, live on, take action. B.The growth of Xi Wang(para ____ ) 1 day/10 days/4 months/6 months/12 months/20 months. C. The problems Xi Wang faces(para ____ )Problem 1: Problem 2: Problem 3: D. The actions we need to take (para ____ ) E. Discussion: Why do we call the baby panda Xi Wang?學生帶著任務進行自主閱讀。有的學生查閱詞匯表，解決新單詞，理解文本；有的學生則通過查閱工具書，解決問題。最后教師總結評價，在肯定學生學習成果的同時，指出存在的問題，如新單詞的解決方式可以通過查閱也可以通過上下文猜詞，這是英語閱讀的一項重要技能；閱讀過程中遇到困難時可以小組合作解決，取長補短。這樣，教師不但評價了學習效果，而且指導了學習方法。

結 語

總之，英語課堂活動化教學踐行了新課程改革的科學理念，為學生創造了體驗式英語學習的機會，讓學生通過參與豐富多彩的學習活動，鍛煉了英語語言技能，積累了英語知識，提高了英語綜合素養。因此，英語教師要打造“活”有度、“動”有為的英語課堂活動，充分體現學生的主體性，促進課堂教學效果的提升。