淺談音樂教育中的常見問題及解決策略

范曉鴻

（江蘇省常州市焦溪初級中學，江蘇常州 213000）

引 言

音樂本身能夠給人類的心靈帶來一種美的享受。音樂教育是學校教育的一個重要組成部分。但是在實際的音樂教學中存在種種問題影響著音樂教學。這些都是什么問題呢？又要怎樣處理這些問題呢？接下來，筆者將結合自身的教學實踐談談在音樂教育教學過程中所遇到的問題及思考。

【問題一】對音樂缺乏選擇

【處理觀點】與時俱進

受外來音樂文化的影響，如今的音樂文化雅俗交織，良莠不齊。然而，現行的音樂教材雖然已經過調整，但其絕大部分內容都是以中外經典作品為選編對象的。其即便收編了當下的流行音樂作為教材內容，但也有可能已經成了過去式，與學生喜愛的音樂有了一定的距離，這勢必會影響學生的音樂學習興趣。反倒是那些日新月異的網絡音樂能以簡潔明了的歌詞、朗朗上口的曲調、富于變幻的節奏輕易地抓住學生的心。初中生的審美能力尚在培養之中，致使他們盲目地熱衷于網絡流行音樂，對經典的鄉土音樂缺乏興趣和熱情。

習近平總書記的“因事而化、因時而進、因勢而新”的“三因”理念給了筆者很大的啟發：實際上，無論是傳統音樂還是流行音樂并不重要，重要的是教師如何根據學生的心理、生理特點及審美情趣進行選材[1]。

例如，筆者準備給學生介紹《紫竹調》這一江南絲竹樂,為了引起學生對民樂的興趣，筆者先給學生欣賞了兩首帶有民樂風的作品——《青花瓷》《菊花臺》的片段，拉近了民樂作品與學生之間的距離，讓他們感覺到民樂其實就在我們平時的生活中。當學生的學習興趣被調動起來后，筆者再讓學生欣賞純民樂的作品時他們就會非常投入。在這種循序漸進的教育模式下，學生對傳統音樂作品就不再會敬而遠之了，反而會產生一種親近感。教育需要與時俱進。筆者認為，只要是好的音樂作品，對學生有教育意義，不管是課內音樂還是課外音樂我們都應該拿來加以利用。

【問題二】學習與參賽的沖突

【處理觀點】因材施教

在有比賽活動時，必須每天進行節目排練。學校平時開設了社團活動，在社團活動中，筆者也會有意識地排練一些節目。但當真正要參加比賽時，就必須對學生進行集中訓練。這樣一來，時間就非常緊促。學生每天的學習任務都排得滿滿的，尤其是臨近考試時，其他學科教師要抓成績，而音樂教師要抓比賽，學生真是分身乏術。在這種情況下，我們更不能浪費學生絲毫的時間。音樂教師要在最短的時間內排練學生最容易掌握且質量較高的節目。這就要求音樂教師在排練前要把準備工作做到位。教師若想要創編節目但又懶得動腦，節目沒有構思成形就急于找學生進行排練，結果是收效甚微的。因為在排練過程中總是要做這樣或那樣的臨時改動，這樣的臨時更改會浪費學生大量的時間和精力，因此需要教師在排練前要把準備工作做周全。

例如，在排練合唱《瑤族舞曲》的過程中，筆者根據學生的實際情況——合唱能力不足先做好了充分的準備，把歌曲中的低聲部改編成了簡單易學的旋律。難度降低了，學生掌握得也快了，排練效率相應得到了提高。在排練過程中，他們的積極性很高，排練效果也很好。

【問題三】音樂課堂紀律散漫

【處理觀點】習慣加減法

在一次公開課上，聽課教師都已經來了，學生才嬉笑打鬧著慢慢吞吞地進入教室。音樂課程標準強調，音樂課程的基本理念是以“音樂審美為核心”，讓學生在欣賞、實踐活動中感受美，在美的熏陶下達到“以美育人”的目的[2]。若是教師連音樂課堂的紀律都不能控制，怎么會獲得期待的教學效果呢？為此，筆者反思了自己的音樂課堂，思考了學生紀律散漫的原因，最終發現了問題，這些應該是被筆者“慣”出來的：學生在回答問題時是慢慢吞吞地站起來的；上課時總是有人插嘴；學生沒帶學習用品筆者也不會責備……這一樁樁、一件件都是筆者自己造成的，于是筆者意識到，要盡快培養學生良好的課堂習慣。但一味地訓斥也不是辦法，僅用條條框框根本無法完全制服課堂上的那些“小搗蛋”。教育科學研究專家孫云曉總結了習慣培養的重要方法：習慣加減法，它的秘訣是“培養好習慣用加法，改掉壞習慣用減法”[3]。

于是，筆者單獨找來了“小搗蛋”進行逐個擊破：“如果你能端正地坐一節課，那么下堂課你就是老師的小助手！”筆者對其進行了諸如此類的激勵，當學生做得好，筆者就及時地表揚，并逐漸提高對他的要求，從而慢慢改掉該學生的全部壞習慣。同時，筆者還實施了課堂積分制，規定積極回答問題就可以獲得積分，不遵守紀律就會扣分，小組紀律好會加分，能堅持不受他人打擾可以加分，能阻止其他學生的違紀行為可以加分，能主動展現才藝的也可以加分等。但是，課堂上出現的情況其責任絕不會是單方面的，筆者也應該好好反思自己的課堂。作為音樂教師，除了要具備良好的音樂素質以及音樂教育教學的理論知識外，還需要學習和掌握心理學方面的知識，并與自身的教學工作緊密地結合起來，靈活地采取有效方式形成良好的課堂秩序。

除了以上涉及的問題外，在音樂教學中還存在一個很普遍的現象：現代社會把升學率看成是衡量學校好壞的標志，在學習任務繁重、音樂不是考試科目的情況下，不論學生是否喜歡音樂，他們都沒有時間在音樂的學習上投入太多的精力。父母也不愿意孩子在副科上花費太多的時間，他們的目標很明確，就是升學考，因此音樂科目很容易受到冷落。即便目前常州已經把音樂課程納入了中考要考查的科目中，但要到2020年才能真正開始施行。音樂課每星期就一節，其周期長，學生學過的知識到了下周上課時已經變得生疏。眾所周知，任何學習都離不開練習和實際應用，課程量太少就無法保證學生對知識的理解和掌握，音樂課也不例外。

結 語

當前，中學音樂教育中存在諸多問題，既有來自社會方面的，也有來自學校的。因此，我們要大膽探索創新，在實踐中不斷發現問題，找出問題的癥結所在，探尋一條解決問題的科學方法。