設計有效活動 打造魅力課堂

胡吉人

[摘? ?要]隨著現代教育的發展和初中語文教學的不斷改革，新型的語文教學已經逐步走入初中語文的課堂。傳統的講授式教學早已不能滿足學生日益增長的學習需求。為此，教師在語文課堂教學中，應為學生設計豐富多彩的活動，調動他們的學習興趣，讓他們與教師和同伴進行熱烈的互動，從而獲得理想的教學效果。

[關鍵詞]初中語文;活動;課堂

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）09-0002-02

呂叔湘先生曾說過，語文教學目前早已改變了以往的“少、慢、差、費”的現象，但是課堂中仍然存在一定的教學弊端。比如教師的教學方式有待完善，“滿堂灌”的教學現象仍然存在;在教學過程中，教師很少與學生進行互動，沒有及時了解學生的學習需求;課堂提出的問題也不夠新穎和開放;等。這些在某種程度上會禁錮學生的思維，使語文教學成為一種套路，長此以往，教學效果必定差強人意。為此，教師應為語文課堂設計出以培養學生的學習興趣為目的的教學活動，努力打造魅力課堂。

一、活動設計的要點

任何教學活動的設計既要符合學生的認知特點和學習規律，又要有助于激發學生的求知欲。教師要不斷對語文教學進行新的嘗試，真正貫徹以學生為主體的新課程標準的理念。為此，教師在設計活動時應當做到以下幾點：

1.活動應從文本特點出發

初中語文教材中文體的形式是多種多樣的，不同的文體對活動的要求不一樣，比如說散文適合品讀其語言的魅力，而小說更適合解讀其中的人物形象的特征，詩歌則更適合用于培養學生對美的鑒賞能力。所以教師在設計教學活動時，應從文本特點出發，才能夠讓學生真正了解作者的創作意圖，進而理解不同文體的寫作特色。

寓言篇幅一般比較短小，語言精練，結構簡單卻極富表現力，而且頗具諷刺性和教育性，作者多用借喻手法，使富有教訓意義的主題或深刻的道理在簡單的小故事中體現。根據故事情節性較強這一文體特點，在教學寓言故事《鄭人買履》時，教師可以為學生設計情景表演活動，讓學生A扮演鄭人，學生B扮演商販，學生CDE扮演街市旁的群眾。其中，學生A應仔細琢磨鄭人買鞋時的猶豫不定及當發現忘了帶尺碼后，慌忙跑回家中仿佛丟了魂的樣子。其中還需特別關注當旁人勸告時，鄭人依然故步自封，堅信自己這一情況。學生表演過后，會更加深刻地理解因循守舊，不思變通，終將一事無成的道理。

當然，也并非所有的課文都需要去設計一些課堂活動，比如有些非常質樸的情感散文，如朱自清的《背影》，如果教師要求學生去模仿文中父親攀爬欄桿的場景，就會很容易造成課堂的混亂。只有適合設計教學活動的課文才需要去設計相應的活動，不適合的自然要略去，這才是最好的教學設計。

2.活動應伴隨情境而生

在傳統的語文教學中，教師有時會為學生設計一些趣味活動，但是這些活動如果只是為了設計而設計，并沒有伴隨特定的情境，這樣就會導致活動開展效果不佳，學生表現不自然，而設計課堂活動的目的是為了提升教學效果，所以教師在設計活動時應當為學生創設良好的教學情境，只有在具體的情境當中去開展活動，才能獲得良好的教學效果。

教學沈從文的《端午日》這篇散文時，教師可以采用情境法進行導入，利用多媒體為學生播放有關端午節的相關活動視頻，比如額頭上畫“虎”字、喝雄黃酒、賽龍舟、包粽子等，再配上一段優美的古香古色的音樂，讓學生充分感受到端午節特有的節日氛圍。接著讓學生自主閱讀課文，尋找《端午日》與作者的另一篇知名散文《邊城》對鄉情描寫的異同之處，并讓他們針對“《邊城》為什么比《端午日》出名？”展開討論，這樣取得的教學效果會比教師喋喋不休地為學生分析概括所取得的教學效果要好得多。

情境的構建并非一定要在課前準備時完成，也可以伴隨著課堂教學的展開隨機而生，這就需要教師具有較強的應變意識和生本意識。教師要學會觀察學生的情緒反應，找到活動與文本的切入點，適時展開精彩的活動，從而讓學生融入其中，自由地去表現自己，享受活動的過程。

3.活動應聯系生活實際

在設計教學活動時，教師應當聯系學生的生活實際，讓他們根據生活中的所思所想，找到文本與實際的契合點，這樣一來，學生對文本的認同感會大大增強。如果設計的活動脫離了生活，那么活動無論再怎么精彩，都是無法達到學以致用的教學目的的，也無法順利實現教學目標。那么，怎樣的活動才能貼近學生的生活實際呢？

對于哲理性比較強的文章，教師在組織課堂活動時可以聯系學生的生活實際，讓他們感同身受，從而正確地理解文章主題。如教學蘇軾的《記承天寺夜游》這一課的時候，教師可以組織一場文字探究活動，讓學生聯系實際生活中自己遭遇挫折的經歷，比如考試失敗、與朋友鬧矛盾、被親人誤解等，想想自己是否在這些經歷中看到了一些不一樣的東西，比如失敗往往更磨礪人的意志，矛盾解開后往往友誼變得更加深厚，不被人理解的話自己更要懂得心疼自己等，進而針對文章最后一句“但少閑人如吾兩人者耳”中的“閑”的豐富意蘊展開討論，最終引導學生得出結論：

（1）蘇軾被貶，自嘲是個閑人，實際上內心是苦悶的，因其空有一身抱負，卻無法施展。

（2）蘇軾與懷民在這月色之中，是獨有的兩個閑人，有著同樣的閑情逸致，即使在一塊漫步并不言語，也有著一份無法替代的默契。

（3）蘇軾被貶后，實際上看開了很多，尤其在這樣靜謐優美的月色之下，感嘆人生的短暫美好。與官場的繁文縟節相比，這種得之不易的“悠閑”往往更值得被人珍惜。

德國哲學家胡塞爾提出了生活世界的概念，基本的含義是每個人都生活在現實的情境當中，當學習情景能夠與生活環境相適應，那么學生的學習便能夠從心里與文本相通。從而教師設計貼近生活的活動會更容易被學生所接受，取得事半功倍的教學效果。

二、設計語文活動需注意的問題

當然，也并不是所有的教學活動都能夠有效促進語文教學質量的提升。如果教師對教學目標把握得不夠準確，對文本理解得不夠徹底，那么設計出來的活動定會差強人意。所以教師在設計教學活動時應當注意以下幾個方面：

1.活動要有針對性

教學活動應針對教學目標，一旦活動脫離了教學目標，那么只可稱為偽活動，即只會浪費教學時間。為此，教師要明確活動主題，最好在課前便已經準備充分，這樣才能在課堂上有良好的發揮。

2.活動形式應多種多樣

開展教學活動的目的是為了促進學生的學習。而活動的形式應是多種多樣的，這樣才能夠使學生對活動一直保有新鮮感和好奇心，進而從活動當中收獲更豐富的知識與技能。如果教師采用的活動形式一直都是討論、提問或者是單一的表演活動等等，長此以往，學生必會產生厭倦的學習心理，對活動的參與度也會大打折扣。教師在設計活動時應認真研究一些新鮮的活動形式，比如辯論賽、讀書交流會、小說改編、即興演講等等，這些都能夠有效地鍛煉學生對語文知識的運用能力。

3.活動設計要新穎突出

語文教學最主要的是讓學生能夠深入文本，品味其中的優美語言，領悟到文學的獨到之處。如果教師在設計活動時總是圍繞著對文本語言的欣賞、對人物性格特征的分析等等，那么課堂活動便會丟失新鮮的活力。為此，教師在活動中應盡可能地設計一些新穎的亮點，比如教學詩歌時，讓學生自主收集名家朗誦的資料，或者讓學生將詩歌改編成一篇小故事，在課堂上為大家朗讀出來，這些都能夠讓學生深化對課文的認識。

總而言之，教學活動的設計對初中語文教學質量的提升起著舉足輕重的作用。新課標也提出要注重對學生語文實踐能力的培養，要讓學生在大量的實踐中去體會、把握運用語言的規律。為此，教師應當注重語文教學中的活動設計，要善于以活動的形式培養學生自主學習、團結合作、勇于創新的精神，最終為學生綜合語文運用能力的提升奠定一定的基礎。

（責任編輯 農越華）