高中化學教學中滲透環保教育探微

王敏超

[摘? ?要]隨著工業生產和農業生產的不斷發展，環境問題備受關注，深刻地影響著我們的生活環境與身體健康。為了使教學內容與時俱進，符合時代的發展和變化，高中化學教師可以在教學中通過強化實驗教學、增加實踐教學、高效利用多媒體、讓學生自主探究等途徑，適當滲透環境保護的內容，實現環保教育。

[關鍵詞]環境保護;高中化學;實驗教學

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）08-0074-02

環境保護是當今人類社會需要面對的嚴峻問題。高中化學教材中涉及許多有關環境污染和環境保護方面的知識，教師應根據這些知識進行適當拓展，不斷創新教學模式，尋找更多新穎的教學方法，在化學教學中滲透有關環境保護的知識，以在豐富教學內容的同時，提高學生的環境保護意識。

一、強化實驗教學

化學是一門實驗性很強的學科，其大部分知識以實驗為基礎。教師在教學過程中要增加學生參與實驗的機會，強化實驗教學，使學生通過動手操作和親身體驗化學原理的本質;同時，在實驗教學中加入有關環境保護的知識，讓學生懂得如何利用所學的化學知識解決環境問題，實現環境的凈化和保護。

例如，在教學《化學反應與能量轉化》這一章節時，筆者組織學生進行“制作水果電池”的實驗。通過實驗，讓學生對電池中的化學反應有大致的了解，并深刻領悟到如果隨意亂扔廢棄的化學電池會對環境造成嚴重的污染和破壞，從而形成良好的環境保護意識和自覺性。首先，準備一些酸性多汁的水果。在實驗中，筆者選擇了檸檬、銅片（正極）、鋅片（負極）以及電線和用電器作為實驗材料。隨后，筆者帶領學生利用這些材料制作簡易的水果電池：先把每個檸檬適當地捏軟，讓更多的汁水滲出，但不要捏破;再把一片銅片、一片鋅片插入檸檬內，作為電池的正極和負極，注意兩塊金屬片之間要離得近一點，但不能互相接觸。每一個檸檬都用這種方式插上金屬片，再用電線把每個檸檬上的正極（銅片）和負極（鋅片）串聯起來，開頭的一個正極（銅片）為電源正極，收尾的一個負極（鋅片）為電源的負極;最后用導線將電源和用電器連起來，這樣電流回路就形成了。在水果電池的鋅片和銅片上各椄一根導線，再接上發光二極管，用來檢測其中是否有電流產生，若二極管發光，則證明水果電池制作成功。

通過讓學生親自動手制作電池，不僅能夠有效增強學生的動手能力，將理論與實踐相結合，明白化學反應與能量轉化之間的關系，更能以此為切入點，滲透生活中化學電池的原理，并讓學生明白要將使用后的化學電池進行分類，以便集中處理，避免對大氣、土壤和水資源造成嚴重的污染。

二、增加實踐教學

高中化學教學不應局限于教室，也不應局限于課本，學習的目的就是要讓學生學有所得、學有所用，使學生能夠走進生活，將理論知識與實際生活結合起來，讓知識發揮最大的作用。因此，教師在教學過程中要增加實踐教學，讓學生在實踐中明白環境保護的重要性。

例如，在講解《多樣化的水處理技術》這一章節中的“水的凈化與污水處理”內容時，為了增強學生珍惜水資源、愛護環境、保護環境的意識，筆者除了向學生分析與講解課本知識之外，還組織學生成立水質跟蹤調查小組，參觀水質處理廠，了解工業廢水和生活污水的處理情況。在調查過程中詢問工作人員關于當地水質的情況和污水處理的信息，并做好記錄，回校后進行整理和總結，在班級內進行成果展示和水質情況說明。除此之外，為了配合實踐成果報告的展示，筆者還組織了一次以“保護生態環境，珍惜水資源”為主題的小型演講活動，鼓勵學生以個人或小組為單位，在成果展示結束后進行演講比賽，宣傳珍惜和愛護水資源的相關知識，呼吁大家從身邊做起，從點滴小事做起，節約用水，并號召和帶動身邊的人養成節水意識。活動結束后，根據演講效果和調查報告的成績進行評比，選出優秀的小組和個人，并給予加分以示鼓勵。

通過增加實踐教學，讓學生能夠暫時放下課本，走進生活，了解生活，這不僅提高了學生的學習積極性和學習熱情，加深了學生對化學知識的理解和掌握，還讓學生從切身體會中意識到保護環境的重要性。

三、高效利用多媒體

隨著多媒體技術的不斷提高和發展，其應用領域也變得越來越廣泛，給教學帶來了諸多便利。教師可以將多媒體與教學緊密結合起來，利用多媒體可展示動態圖像和可發聲的特點，彌補靜態課本教學模式的不足，在豐富教學內容、提高課堂趣味性的同時，使學生能夠更加清楚、直觀地理解課本知識，有助于教師在教學中滲透環境保護的知識。

例如，在講解《化學反應與能量轉化》這一章節中的“太陽能、生物質能和氫能的利用”內容時，因無法對該內容進行實驗，于是筆者選取了幾段與此內容相關的視頻。如播放一些關于氫能源應用領域的最新研究成果的視頻給學生觀看，比如氫能在航空器上的應用：小型液氫液氧動力推進系統，原子氫能動力系統;氫氣燃料電池的種類：磷酸鹽型燃料電池、融熔碳酸鹽型燃料電池、固體氧化物型燃料電池。在觀看視頻的過程中，筆者會結合課本給學生進行簡要的分析和講解，讓學生能夠更好地理解視頻中所展示的內容。同時，還給學生布置了相關內容的作業：通過搜集資料，查找除了視頻中提到的氫能源利用方式，還有哪些領域同樣使用到了氫能源。筆者在檢查學生的搜集成果時，學生紛紛踴躍發言：“氫能源還在電子工業中有所應用，電子工業中多晶硅的制備就需要用到氫。”

通過利用多媒體輔助教學，極大地吸引了學生的注意力，激發了學生的學習興趣和學習熱情，讓學生通過豐富的教學視頻了解到如今新能源的使用狀況，從而樹立保護環境的意識，立志學好化學，將來為新能源的開發和利用貢獻力量。

四、鼓勵自主探究

教師在教學過程中要以學生為主體，著重培養學生的自主探究能力，在學生自主思考的過程中滲透保護環境的思想，讓學生從中深刻體會到該思想的重要性。

例如，筆者在教學中經常鼓勵和引導學生以小組為單位開展自主探究性學習，組內各成員進行明確分工，搜集資料，自主設計研究課題，并在活動結束后在班級內進行成果展示。如“珍惜資源，愛護環境”課題研究性學習，組內成員根據這個課題，自行商議要以什么樣的形式開展活動，需要搜集什么樣的資料，課題結束后用什么方式進行成果展示。

其中一個小組選擇了向大家演示和講解實驗的方式，通過實驗展示了凈化水的方法：用100 mL大燒杯取適量自來水，分別向其中加入泥沙、肥皂，并用玻璃棒攪拌，制成待凈化水的樣品;待上述大燒杯內的水靜置片刻后向其中加入適量明礬，并用玻璃棒充分攪拌后再靜置片刻，然后過濾，接著在濾液中加入適量活性炭，用玻棒充分攪拌后進行再次過濾，過濾完畢后靜置，觀察水的凈化效果。

實驗結束后，該小組學生做了簡短的說明和呼吁，指出凈化水的過程極其不易，號召大家在日常生活中要節約用水，愛護水資源。

學生自主設計課題研究方案的方式，既能夠提高學生的參與感，又能夠使學生從自主探究的過程中明白深刻的道理。

總而言之，環境問題是目前全人類共同面對的一大難題，每個人都應該重視環保問題。作為中學教師，更要在課堂教學中利用新穎的教學手段，將高中化學知識與環境保護結合起來，使學生深刻意識到環境保護的重要性，讓環保教育融入課堂教學中，使學生能夠利用所學知識保護環境，真正實現“知行合一”。

（責任編輯? ? 羅? ?艷）