基于微信訂閱號的初中生物學課外學習研究

錢紅 史立平

[摘? ?要]立足微信訂閱號在中學生物學教育中的應用現狀，結合微信訂閱號的實時性、移動性、可重復觀看、在線互動等特點，對初中生物學課外學習進行研究，進而開發一種創新型的自主學習途徑，以促進學生有效開展課外自主學習。通過這樣一種信息化教學，能有效促進學生的個性化發展。

[關鍵詞]微信訂閱號;初中生物學;課外學習;信息素養 ;自主學習

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）08-0090-02

目前，微信公眾平臺因具有定向推送、雙向互動、反饋及時等功能，受到各個行業的青睞，其類型和功能也在不斷地完善。微信公眾號被分為服務號、訂閱號和企業號。其中，訂閱號的傳播方式是一對多的傳播，直接將消息推送到手機，使傳播者和使用者之間形成一種雙向互動的關系，突破了傳統媒體的傳播局限，成為一種全新的信息傳播方式，非常適于輔助教學 。基于此，本文著重研究基于微信訂閱號的初中生物學課外學習，旨在使現代信息技術更好地為基礎教育服務。

一、微信訂閱號在中學生物學教育中的應用現狀

近年來，為了加強學校與社會的聯系，一些學校建立了微信訂閱號，通過推送圖文消息，使傳播者和使用者之間形成一種雙向互動的關系。筆者在調查中學生物學微信訂閱號的使用情況時，以“高中生物學”“初中生物學”以及“生物學教育”等為關鍵詞進行搜索，共搜索到45 個相關的微信訂閱號;以“微信公眾號平臺”并含“生物”為篇名，在中國期刊網上搜得與教學相關的論文178 篇，而與中學教育有關的期刊僅4 篇。雖然以微信訂閱號平臺輔助教學的研究課題還處于起步狀態，可以參考的論文很少，但是其研究前景是十分廣闊的。

二、開展基于微信訂閱號的初中生物學課外學習的意義

微信訂閱號輔助教學可以改變傳統的教學模式，豐富學生的課外學習途徑，整合課堂內外資源，從而促進學生有效學習。尤其在初中生物學實驗教學中，教師可以通過微信訂閱號的“信息推送”等功能，向學生長期展示他們在實驗室所制作的教具及模型等，以促進學生更好地進行自我評價，改進實驗不足之處。《義務教育生物學課程標準》要求學生主動地參與學習過程，發展終身學習的能力。相比平時的課堂學習，在初中生物學課外學習以微信訂閱號為輔助學習手段，可增強師生間的互動交流，發揮學生的主體作用和教師的主導作用，提升學生的自主學習能力，提高教師教學的有效性。

微信在很多青年學生群體中有一定的影響力，因此基于微信訂閱號開發的教學途徑，能夠發揮信息化教學的優勢，為學生提供多樣化的課程菜單，從而有利于促進學生個性化發展，提升學生生物學課外學習的自主性。

二、微信訂閱號的設計

（一）平臺申請

1.打開微信公眾號申請官網;2.點擊右上角“立即注冊”按鈕;3.選擇申請公眾號的類型（訂閱號）;4.填寫基本信息（姓名、身份證號碼、手機號碼）;5. 輸入驗證碼激活郵箱并確定注冊類型（訂閱號）;6.公眾號信息填寫（公眾號名字和簡介）。微信訂閱號的登錄方式有兩種，一是網頁版登錄：通過微信公眾平臺官網輸入賬號、密碼，并確定登錄;二是移動端登錄：手機端關注“公眾號安全助手”，點擊首頁，輸入賬號、密碼，并確定登錄。

（二）版面結構設計

依據微信訂閱號的特征及生物學教學的規律，遵循操作方便、頁面簡潔、以學習為主、適合學生個性化學習的原則，本文將微信訂閱號設計為三個自定義菜單欄，即“課前預習”“習題練習”“資料分享”。在三個菜單欄下又分別設計“預習題目” “預習答案” “知識點總結” “課后習題” “單元模擬題” “奇趣科學”“我愛交流”七個子菜單。所設計的微信訂閱號版面結構如圖1所示。

（三）版面結構設計圖各要素的分析

1. 課前預習

在“課前預習”菜單欄下設置子菜單“預習題目”和“預習答案”（如圖2）。教師可以根據課程目標設計一些習題放入子菜單“預習題目”中，讓學生進行課前預習，大概了解課堂所要學習的內容，知道哪些知識比較簡單，哪些知識不易理解，從而為學生的課堂學習打好基礎。在整個預習的過程中，當學生遇到不懂的題目時，可以查看教師給予的預習答案，加深對知識的理解，這樣使得學生的自主學習能力得到了有效的訓練和培養。

2.習題練習

在“習題練習”菜單欄下設置子菜單“知識點總結”“課后習題”“單元模擬題”（如圖3）。在新課教學完成后用習題來檢測學生對課堂所學內容的掌握情況，使學生的生物學基礎更扎實;然后根據層層遞進的原理，讓學生對所學的知識有一個了解，進而通過課后習題鞏固所學知識;最后通過單元模擬題測試學生的知識應用情況。

3.資料分享

在“資料分享”菜單欄下設置子菜單“奇趣科學”和“我愛交流”（如圖4）。初中生正處于青春期，對世間萬物都充滿了好奇心，因此教師可收集自然界中的一些有趣的科學現象，分享給學生，以激發學生對自然科學的學習興趣。教師還可以把平時課堂里輔助教學的一些視頻以及學生親手制作的教具的圖片放在“我愛交流”子菜單里，以便學生隨時查看、交流，從而使學生對生物學產生濃厚的學習興趣和求知欲望。

三、基于微信訂閱號設計初中生物學課外學習內容

本文嘗試運用微信訂閱號設計“單細胞生物”的課外學習內容。“單細胞生物”既是細胞分裂知識的延伸，也是學好多細胞生物的基礎，在初中生物學教材中占有重要的位置。在人教版初中生物學教材中，該內容的教學重點為“描述單細胞生物可以獨立完成生命活動”; 教學難點為“運用顯微鏡觀察制作草履蟲裝片、探索觀察草履蟲的各項生命活動”。

首先，可以把涉及單細胞生物概念的一些基礎性試題放入子菜單“預習題目”中，讓學生可以大體了解課堂上所要學習的內容。如在“預習題目”中放入這樣一些問題：什么是單細胞生物？動植物中是否有單細胞的個體，它們是怎樣生活的？讓學生進行小組討論，并思考在現實生活中有哪些生物是單細胞。學生可結合已有的知識，通過查閱書籍和網絡等途徑解決問題。

其次，可在“預習答案”子菜單欄中公布一些與題目相關的知識點，從而幫助學生更好地完成預習題目。

再次，在“習題練習”菜單欄下“知識點總結”子菜單欄中梳理出本堂課的知識點內容，從而使學生對課堂所學內容了解得更深刻。如：草履蟲雖然是單細胞個體，但是它具有能夠完成各項生理活動的結構。因此，一個草履蟲就是一個完整的生物體。此外，可在“課后習題”中設置相關習題，以鞏固學生課堂所學知識，并通過“單元模擬題”測試學生的知識應用情況。

最后，在“資料分享”菜單欄下“奇趣科學”子菜單欄中展示一些自然界里存在的有關單細胞生物的小資料，如：赤潮形成的原因是否與單細胞生物有關？及眼蟲是植物還是動物？與學生分享。還可將學生所做的草履蟲的模型的圖片放在“我愛交流”里，使學生在課后也可以看到自己及同學的作品。通過這樣的方式，使學生之間可以更好地進行溝通、交流，對生物學產生濃厚的學習興趣和求知欲望。

四、結語

本文主要針對初中生物學教學現狀，利用微信訂閱號的實時性、移動性、可重復觀看、在線互動等特點，進而開發一種創新型的自主學習途徑，試圖促進學生的課外自主學習。通過這樣一種信息化教學，促進學生的個性化發展。但是，這種教學方式在教育領域剛剛起步，對教師和學生而言都還是一個需逐漸了解熟悉的事物，所以，要想把這種新型的教學方式廣泛地應用到初中生物學教學中，相關的研究者仍要不斷地總結經驗，進行更加深入的科學探索，從而使其能夠更好地輔助學生的課外自主學習。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

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（責任編輯? ? 黃春香）