談微課在初中數學教學中的應用

肖帆

[摘? ?要]微課是現代信息技術快速發展下的產物，將其合理地應用到初中數學教學中，能夠營造活躍的課堂氣氛，激發學生學習數學的興趣，有效調動學生的學習積極性和主動性，最大限度地提升初中數學教學的實效性.基于此，著重論述微課在初中數學教學中的應用策略，旨在為提升學生的數學素養創造良好的條件.

[關鍵詞]微課;初中數學教學;重難點

[中圖分類號]? ? G633.6? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）08-0026-02

微課是以視頻影像作為主體，利用視頻的播放，直接展示教師所總結的重難點知識，通過引導學生對教師所總結的重難點知識進行學習與討論，從而鞏固學生的知識，最終提升教學質量的一種教學手段.雖然微課本身的規模較小，但是其闡述的知識點及其教學意義卻是非常顯著的.簡單來說，微課的作用是常規教學所無法比擬的.因此，在初中數學教學中運用微課，其所發揮的力量是我們不容忽視的.

一、將抽象化為具體，加深學生對知識的理解

初中數學知識相對抽象，再加上部分學生學習能力偏弱，要想輕松地理解抽象的數學知識還存在一定的難度，尤其是在理解數學的定義與定理方面.因此，只有將抽象的數學知識形象化處理，才能讓學生輕松地理解，讓其不再畏懼數學學習.初中數學教材中有很多章節的內容都涉及數學概念性知識或者是數學定理，這樣會讓學生花費大量的時間用于知識點的消化.如果在數學知識的學習中，教師可結合生活實例，將抽象的、難以理解的知識點具體化，讓學生發現數學知識原來就存在于我們的生活之中，從而愿意花費精力去學習數學知識.除此之外，在初中數學教學中運用微課，可將原本抽象化的數學知識具體化、形象化，幫助學生深刻理解數學知識.

例如，在講解《相似圖形》這一章節內容時，學生對于“相似”的本質內涵難以理解，對于教師講解的知識也無法快速地吸收.此時，教師如果運用微課來直接講解相似圖形，再配合上圖片展示，就能讓教師的知識傳遞更加的方便，讓學生更加直觀形象地理解相似圖形的基本概念和本質內涵.

二、巧用微課教學，有效突破重難點

由于初中數學知識具有較強的抽象性，所以大部分學生在學習和理解的過程中都存在著一定的困難，若教師依然采用傳統的教學方法進行教學，很容易讓學生產生厭學情緒，難以深入理解初中數學的重難點知識，嚴重影響學生的數學學習水平.對此，教師可巧妙運用微課導入重難點知識，從而幫助學生準確地理解抽象的數學知識.

例如，在教學《立體圖形與平面圖形》時，如果教師只是采用簡單的說教形式進行教學，則難以讓學生理解一些抽象的數學知識點，但如果教師能利用微課充分展示生活中的立體圖，如魔方、窗戶、垃圾桶、信箱、皮球等，及與之相對應的平面圖形，讓學生感受兩者之間的不同，就能使學生對這兩個概念有更加深刻的認識和理解.

三、在習題講解中應用微課，增強學生的解題能力

做習題和講習題是初中數學教學中非常重要的一個環節，能夠在一定程度上檢驗教師的教學質量和學生的學習水平，促使學生養成良好的解題習慣，有效增強學生的解題能力.然而，由于上課的時間有限，如果教師將每道題目都進行深入講解，不但會浪費課堂教學時間，浪費學生的學習時間，而且還難以真正達到增強學生解題能力和學習能力的目的.通常一些基礎水平高和理解能力強的學生則會認為教師講解的內容難以幫助自己拓展學習視野，而基礎薄弱的學生又會認為教師講解的內容過難，不利于真正提升自己的學習水平.因此，教師在講解數學習題的過程中若能將有針對性的習題制作成微課，就能有效提升不同層次學生的學習水平，切實增強學生的解題能力.

教師可將一些具有較高難度和挑戰性的應用題或是習題制作成為微課.通過微課的形式來啟發學生思考問題和分析問題，并將一些難度較大的應用題制作成為微視頻，讓學生在反復觀看的過程中準確把握應用題的解題關鍵點.這樣，將微課應用到初中數學習題教學中，能最大限度地提升學生的數學解題能力.

例如，在《一元二次方程》的教學中，教師可靈活運用微課導入習題：一塊矩形的鐵皮長為100 cm，寬為50 cm，將它的四個角分別切去一個正方形，再將四周突出的部分折疊起來，制作成一個無蓋的方盒.如果所制作的無蓋方盒底面積為3600 cm2，那么鐵皮各個角所切去的正方形的面積是多大？通過運用微課設計這樣的題目，能夠幫助學生復習之前所學的知識點，有效調動學生學習數學的積極性和主動性.

又如，在講解“判斷關于x的方程是否為一元二次方程”的問題時，教師可引導學生觀看微視頻，并寫出二次項系數、一次項系數和常數項，以便學生能結合案例解析來深入理解一元二次方程，從而最大限度地提升初中數學教學質量.

四、巧用微課復習，增強學生的學習能力

為了真正學好初中數學這門課程，教師應注重指導學生進行課后復習.然而，大部分教師都會選擇讓學生自由復習，或者是讓學生通過練習來把握易錯點.但是，這樣的教學方法的效果較差，對部分本身就不了解知識點的學生而言，會浪費太多的學習時間.而通過利用微課幫助學生復習，讓學生在課下觀看視頻，能夠有效增強學生的學習能力.

例如，在教學“正數和負數”的知識點時，教師可將一些學生易錯的知識點錄制成微課視頻，讓學生利用課下的時間反復觀看.同時，教師還可在學生觀看視頻的過程中穿插一些習題，以此來加深學生對數學知識點的認識和理解，有效增強學生的數學學習能力.

總之，將微課合理地應用到初中數學教學中，能夠充分激發學生的學習興趣，有效調動學生學習數學的積極性和主動性，最大限度地增強學生的自主學習能力.然而，教師要注重微課應用的合理性，從而最大限度地提升初中數學教學質量.

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

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[3]? 張靜.淺析如何有效運用“微課”激活初中數學教學[J].中華少年，2017（1）：171-172.

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（特約編輯 安? ?平）