高中生物必修2教學中微課開發(fā)及運用價值探微

楊勝娟

[摘? ?要]為貫徹落實教育部提出的“教育信息化2.0行動計劃”，扎實推進信息技術與教育教學的深度融合，各地都在積極探索微課在課堂教學創(chuàng)新應用中的有效模式和方法，促進優(yōu)質教育資源共建共享，推進高素質教師隊伍建設和精品課程建設，用以提高教師和學生的科學素養(yǎng)。高中生物必修2課程內容抽象、調查活動多、科學發(fā)展史多，這給學生的學習帶來了一定的難度。在高中生物必修2課程教學中開發(fā)及運用微課具有一定的價值。

[關鍵詞]微課;價值;高中生物;必修2

[中圖分類號]? ? G633.91? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）08-0092-01

一、研究背景

隨著教育信息化在全球范圍的高速發(fā)展，我國也高度重視教育信息化的推進工作，為貫徹落實教育部提出的“教育信息化2.0行動計劃”，扎實推進信息技術與教育教學的深度融合，各地都在積極探索微課在課堂教學創(chuàng)新應用中的有效模式和方法，促進優(yōu)質教育資源共建共享，推進高素質教師隊伍建設和精品課程建設，用以提高教師和學生的科學素養(yǎng)。

二、微課概述

微課的使用最早起源于可汗學院的翻轉課堂教學模式，其一經推出就迅速在全國范圍內流行起來，并以迅雷不及掩耳之勢被各界教育人士廣為采用。而我國，廣東佛山胡鐵生老師在其教學視頻片段中首次提出“微課”。微課實踐引起高層重視，各地專家學者紛紛推出微課界定、投入研究，眾多微課網站開通，微課數量猛增，微課論文指數增長，微課研討及培訓活動火爆，微課認可度越來越高，微課的應用也逐漸常態(tài)化。可以看出，微課已成為教育信息化新熱點和最有發(fā)展前景的教育技術。

微課是指運用信息技術，按照認知規(guī)律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。其核心組成內容是課堂教學視頻，同時還包含與該教學內容相關的教學設計、微課件、微反思、導學單、練習測試（可進行前測、中測、后測）及學生反饋、任務單等輔助性教學資源。其具有：1.教學時間短，一般為3～8分鐘;2.容量小，只解決一個問題或一個問題的某個方面;3.針對性強，可突出學生學習過程中常見、典型、有代表性的問題或內容，能有效解決學生學習的重點和難點問題，相對獨立;4.使用方便，可在任何時間、任何地點借助移動設備進行自主式的移動學習。

三、高中生物必修2《遺傳與進化》的特點

必修2《遺傳與進化》是人教版高中生物的必修課程，必修課程是生物科學的核心內容，該教材中包括遺傳的細胞基礎、遺傳的分子基礎、遺傳的基本規(guī)律、生物的變異和生物的進化等內容。學習這些內容對于學生理解生命的延續(xù)和發(fā)展，認識生物界及生物多樣性，形成生物進化的觀點，理解有關原理在促進經濟與社會發(fā)展、增強人類健康等方面的價值，樹立正確的自然觀有重要意義。但該課程內容抽象、調查活動多、科學發(fā)展史多，這給學生的學習帶來了一定的難度。

四、高中生物必修2教學中開發(fā)及運用微課的價值

高中生物必修2第一章《孟德爾的豌豆雜交實驗》中對于分離現象和自由組合現象的解釋，是孟德爾在觀察和統(tǒng)計分析的基礎上，通過嚴謹的推理和大膽的想象，對兩個現象的原因提出了相應的假說。這個內容是本節(jié)課的一個教學重難點，新概念較多，如果制作成微課，可借助微課短小精悍、有針對性的特點，吸引學生的注意力，幫助學生理解科學研究方法——“假說—演繹法”，突破重難點。另外，在第三章《基因的本質》第2節(jié)《DNA分子的結構》中，教材以科學發(fā)展史為線索介紹了DNA雙螺旋結構模型的建構過程，若在課堂上通過教師講述科學發(fā)展史會較為枯燥。而若運用微課來講述這一內容，則會更加形象、生動，學生也可以在課后反復觀看視頻，對知識進行再消化和吸收，隨用隨取。且學生在觀看視頻后還可和同學、老師進行溝通，及時反饋觀看信息。對于綜合素養(yǎng)較高的學生，教師還可讓他們針對某一知識點自己動手制作微課，然后在課堂上進行評比。這樣，不僅體現了新課程標準對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，而且也使學生學會通過查閱資料來了解課本相關知識。以上實例都可說明在高中生物必修2中開發(fā)及運用微課是有價值和意義的。

微課的興起對于教育改革和教育模式的轉變以及學校教育和社會教育都將產生巨大的影響。作為新時代的教師，應轉變觀念，厘清思路，積極投身于“微課”制作，將學科教學與微課進行有效整合，改變課堂單一、枯燥、低效的現狀，用“微課”來提升自己、改變教學、服務學生。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 朱正威，趙占良.普通高中課程標準實驗教科書·生物（必修2）：遺傳與進化[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]? 曹小峰.微課在高中生物教學中的應用創(chuàng)新[J].情感讀本，2018（9）：22.

[3]? 顧曉涵.微課在高中生物教學中的應用[J].西部素質教育，2017（24）：133+136.

[4]? 張燕.微課在高中生物教學中的創(chuàng)新應用[J].新課程導學，2018（2）：35.

（特約編輯 安? ?平）