基于薄弱校生情夯實高三學生化學核心知識

薛從雄

[摘? ?要]薄弱校學生化學基礎知識不扎實、思維擴展度不夠，導致他們對化學核心知識的理解能力不足，解題能力無法得到提升。因此，分析薄弱校生情，在必修與選修教材的一輪復習中注重夯實薄弱校學生的化學核心知識，以提升學生的化學學科核心素養。

[關鍵詞]薄弱校生情;化學核心知識;夯實

[中圖分類號]? ?G633.8? ? ? ? [文獻標識碼]? ?A? ? ? ? [文章編號]? ?1674-6058（2019）08-0077-02

薄弱校歷年高三化學質檢或高考的分數普遍偏低，這充分體現了薄弱校高三學生的化學基礎知識薄弱，化學解題能力不足。如何讓薄弱校高三學生夯實化學核心知識，從而提升學生的解題能力及得分率，是薄弱?；瘜W教師要面對的最大難題。筆者結合自己長期在薄弱校任教的經驗，從以下三大方面進行探析。

一、薄弱校高三學生情況分析

（一）生源水平低

薄弱校是指市屬三級達標校、未達標公立學校及私立校。這些學校的學生都是在一類、二類學校招滿后，剩下的總分達到普高線的學生。如本校歷年高一入學學生的初三化學考試成績為D等級的約占25%甚至更多，C等級的學生最多。

（二）基礎知識薄弱

很多學生在初三的化學學習過程中，沒有夯實化學基礎知識，導致化學知識儲備不足。例如，部分學生對初中化學就涉及的化合價概念仍沒弄清楚，導致化學式書寫困難;還有些學生對初中的四大基本反應類型不了解，對于初中涉及的化學方程式印象模糊。

（三）學習主動性差

基礎薄弱，導致學生在高一、高二階段的學習主動性較差，沒有養成良好的學習習慣，對化學核心知識更是一知半解，更別談能力的提升了。

二、基于薄弱校生情夯實高三學生必修化學核心知識

在第一輪復習（也稱作“知識掃盲”）中，可將必修1、必修2的核心知識分幾個模塊進行重點復習。

（一）樹立化學的三大知識觀

1.樹立“化學計算”觀

化學計算是薄弱校學生最頭疼的問題，學生的計算能力普遍薄弱。一輪復習時，要構建化學計算的基本解題思路——“見量化摩”。“見量化摩”即計算題中出現的量只要不是以“mol”為單位的，先運用必修1中所學的4大計算公式將其轉化成以“mol”為單位的量，然后再做進一步計算。這對于薄弱校學生而言，十分必要。

例如，（2015年全國I卷，第8題）18 g D2O和18 g H2O中含有的質子數均為10NA。（? ? ? ）（判斷題）

解題思路：學生運用公式“n=m/M”即可將上述選項的量化為物質的量，從而進一步判斷正誤。

2.樹立“氧化還原反應”觀

氧化還原反應是貫穿整個高中化學的一條主線，在教學中應該讓學生樹立“氧化還原反應”觀，并掌握“有升必有降”這一氧化還原反應原則;幫助學生理順“五大對立關系”：氧化劑-還原劑，氧化性-還原性，被氧化-被還原，氧化反應-還原反應，氧化產物-還原產物;學會用化合價升降來判斷并掌握氧化還原反應的要點;學會用電子守恒法來進行氧化還原反應的配平及相關計算;學會運用氧化還原反應規律書寫陌生情境下的化學方程式。歷年高考有關氧化還原的考查主要體現在電化學及陌生情境下的化學方程式的書寫上，這些要求學生必須有較為扎實的基礎。

3.樹立“離子反應”觀

離子反應是化學反應的深化體現，在溶液中發生的化學反應才能用離子反應來表示其反應過程，離子反應也是對元素化合物知識的延伸，其考查重點是離子方程式的書寫，多以非選擇題的形式出現。因此，要求學生要樹立好“離子反應”觀，并為《化學反應原理》選修模塊中的專題3“溶液中的離子反應”的學習做好鋪墊。

（二）用元素周期表及周期律構建元素化合物知識網絡

必修1的核心知識之一就是元素、化合物知識。元素和化合物知識點零散、分布廣，學生掌握難度大。必修1中重點學習的元素是元素周期表中7個主族的代表物。例如，IA族（H、Li、Na、K、Rb、Cs），我們學習了代表物Na的相關知識點;VA族（N、P、As、Sb、Bi），我們學習了代表物N的相關知識點;VIA族（O、S、Se、Te、Po），我們學習了代表物S的相關知識點;VIIA族（F、Cl、Br、I、At），我們學習了代表物Cl的相關知識點。同一主族元素的物質屬于“同類物質”，而“同類物質具有相似的化學性質”，因此，用各個主族的代表物構建各章節的知識網絡，是掌握元素、化合物知識的關鍵。同時，引導學生會用“族”的理論知識和元素周期律來指導元素、化合物的學習，能達到事半功倍的學習效果。

（三）通過“官能團”構建有機化學知識網絡

有機化學的知識點對于高中生而言，既新又毫無頭緒，學起來比較吃力。有機化學方程式的書寫與無機化學不同，“官能團”反映了一類有機化合物的共同特性，是有機化學的命脈。因此讓學生樹立“官能團”觀，并通過“官能團”構建有機化學知識復習網絡，是學好有機化學的關鍵。如“羥基（-OH）”，必修2中主要學習的是醇羥基，因此可以醇的代表物“乙醇”為例，回顧醇的所有性質并構建知識網絡。

三、基于薄弱校生情夯實高三學生選修化學核心知識

（一）一輪復習中夯實《化學反應原理》核心知識

對于《化學反應原理》這個模塊的學習，薄弱校學生因能力有限，掌握起來很吃力。教學中，教師應盡可能地深入淺出，讓學生理解并掌握該模塊的核心知識，即電化學知識和化學平衡知識。

1.電化學知識

電化學的知識點對于薄弱校學生而言無疑是難點。因此，教師要夯實學生的電化學基礎，就要找準切入點，并教會學生順藤摸瓜找到解題的突破口。如學習原電池時，學生要緊記口訣：“負氧正還” “正正負負”，即化合價升高的為“負（一）極”;電子從負極經外電路流向正極?！叭剂想姵亍钡闹R點也可以用這些知識進行推理。如學習電解池時，學生要緊記口訣：“正陽負陰”“異性相吸”等。

2.化學平衡知識

化學平衡的知識，要求學生夯實化學反應速率的相關計算，掌握“三步法”解有關化學平衡的計算問題。同時學生要掌握“勒夏特列原理”?！袄障奶亓性怼钡木杩赏ㄋ滓锥馗爬椋骸澳阋@樣做，我偏不讓你這樣做?！崩?，對于氣體反應而言，增大反應物的濃度平衡向正反應方向移動。對于該平衡移動可這么理解：“你要增大反應物的濃度，我偏不讓你增大，不讓增大的結果只能通過平衡的正向移動來實現?！?/p>

（二）一輪復習中夯實《物質的結構與性質》核心知識

這個選修模塊知識多而且零散，學習重點是：掌握常見元素（1-36號）原子核外電子的排布、價電子的電子排布式或者它們的軌道表示式;能用元素的電離能、電負性來說明元素的某些性質;了解簡單的雜化理論并會判斷雜化類型（sp、sp2、sp3）;了解四種晶體類型，并能解釋其物理性質;了解晶體的簡單計算。

薄弱校學生的化學核心知識的鞏固和提高，需要師生共同努力才能實現。任何一個環節缺失，都無法順利完成。

（特約編輯? ? 溫? ?簡）