小提琴音準訓練的新途徑

丁小雷

[內容提要]良好的音準是每個小提琴演奏者的財富，音準技術觀念需要我們長期的建立和維持，但由于小提琴的制造結構原因，想要成功的掌握音準，無論是初學者或成熟的演奏家都是一種挑戰。本文從音準的概念入手，從標準音的確立與手指的等距離手型，手指的基本狀態，手指橫向的大、小、分、閉練習，手型的確立與練習五個方面，論述了區別于傳統純四度手型的增四度手型音準訓練的新途徑。

一、音準的概念

音準已否是判斷一位小提琴演奏者好壞的第一準則，也是每一個小提琴演奏者終身奮斗的目標之一。什么是音準？又如何來判斷音是準還是不準呢？客觀科學的說，每個音有其自身震動頻率的次數標準， 只要是復合這個音震動頻率次數標準的音就稱之為“音準”。例如A音，每秒來回震動440次。音律學家會同你講，十二平均律，五度相生律，純律等等。但這些復雜的計算法和深奧的名詞對小提琴演奏者實際幫助是極為有限的。在這一點上，鋼琴家是幸運的，他們可以不管音是準還是不準，只要所彈的琴鍵是準確的，然而他們所彈的音也就是準確的。音準與否在于鋼琴本身而與彈奏者無關，換句話說，鋼琴的音準是由調琴師傅來決定的。科技的進步，使銅木管演奏者可以人手一只校音器，校音器上的指針可以幫助他們獲得所需要的音高。而小提琴演奏者卻只能依靠小提琴的發明者為它設計的四根空弦(G.D.A.E.)， 和一條沒有任何記號的指板，并在其上探索需要音高。這樣一來，就大大的增加了小提琴演奏音準的困難度，也成為了小提琴演奏者需要刻服的終身難題。為了將這一困難度減至到最低，我寫了本文供學生和同行們參考。

二、標準音(標準位置)的確立與手指的等距離手型

當演奏小提琴的手指觸弦的音等同空弦的音高時，手指就獲得了與校音器或電腦相同的標準音，如有一位小提琴家在音樂會上所演奏的音高等同于校音器或電腦上的音高，換句話說，人們在音樂會里聽到演奏者所拉的都是空弦音，誰還能說他的音不準呢？但問題在于怎樣能使手指也能獲得像空弦同樣準確的其它音的標準音高呢？

新途徑答案一是通過 “標準音及標準音位置的建立”，二是通過 “手指等距離的手型建立”這兩個途徑來完成。標準音是從音響的角度，而標準距離是從動作的角度，兩者殊途同歸。

首先來講標準音或標準距離，只要我們的手指所奏的音高同空弦的音高一至，我們的手指便獲得了標準音高或標準位置，也就是說這個手指就等同于一根空弦，只要是空弦，它就是標準音高，只要是標準音高，就沒人會說音不準。但作為一名演奏者怎樣才能獲得這樣的音準呢？我們所能依靠的是小提琴的純五度定音法則和純五度同手指位置法則為我們提供的這一條件。

（一）標準音手指位置建立的練習

第一把位標準音手指的準備：0004； 0404；043； 041； 0431

例1.

純五度同手指位置法則是指，第一把位1指A E B#F， 3指C G D A， 4指D A E B 都屬于是純五度同手指位置，如用D弦第一把位的1指E的手指位置，將它放到A弦第一把位的1指B的位置，我們將得到一個A弦1指純五度的B(E到B是純五度)，只要D弦1指E同空弦E的音高一至，這個D弦1指E就是標準音或叫做1指的標準音位置，就是說這個1指E音準了。這樣一來A弦的1指B也就得到了一個標準音高或標準音高位置，這個1指B也就準了。由此我便可以將第一把位A弦1指B和E弦1指#F看做標準音或標準音高位置。

根據上述的論點，在四根空弦(G D A E)上， 每根弦都擁有了四個標準音。例如G弦上有：空弦G，1指A，3指C和4指D。D弦上有：空弦D，1指E，3指G和4指A，A弦上有：空弦A，1指B，3指的D和4指E。E弦上有： 空弦E，1指#F， 3指A和4指B。

因為G弦的2指是B或bB， D弦2指是#F或F， A弦的2指是#C或C， E弦的2指是#G或G， 它們之間除了E弦上的2指G可以用空弦G效正外，都沒有空弦作為標準音的支撐，所以都不可以作為標準音。這一點非常重要，只有手指能以空弦作為標準音為支撐的手指才能擁有標準音或標準音位置。

第一把位G D A E四根空弦上的，1指的A E B#F是標準音，而1指的bAbEbB和F確不能成為標準音。3指的C G D A可以作為標準音，而3指的#C#G#D 和#A確不能作為標準音。4指的D A E B可以作為標準音，而4指的bDbAbEbB確不能作為標準音。以同樣的理由和法則，再用第二把位為例，在G D A E的空弦上，2指的C G D A，3指的D G E B，4指的E B#F#C(4指的B#F#C成為標準音是因為它們同E是同位置所使然)。而1指的B#F#C#G或bB F C G就不是能作為標準音。

那人們會問在空弦E上方第一把位上的2指G和第二位上的1指G不是都有空弦G作支撐嗎為什么它確不能作標準音或標準位置呢？這是因為它在第一把位2指音中和第二把1指音中所占比例太少的原因，第一把位上的2指和第二把位上的1指bB F C都沒有空弦作支撐。

出于上述的理論和法則，我把從第一把位至第五把的標準音以空弦G弦為基礎的豎向指法和音名標明如下(其它三根弦的標準音或位置可以根據空弦音和純五度同手指位置推出)：第一位： 1 3 4指，A C D， 第二把位 ： 2 3 4 指 ， C D E，第三把位 ： 1 2 3 指，C D E， 第四把位 ： 1 2 4 指，D E G， 第五把位： 1 3 4指，E G A，余此類推。

（二）手指等距離的手型建立

為什么要建立手指等距離的手型，其目的就是要在指板上構建一個無形的鍵盤，既然是鍵盤，這位置就被固定了，按什么鍵就也發什么音，需要什么音就按什么鍵，這樣演奏出來的音就好像鋼琴家彈琴一樣，也許你會因按錯鍵而彈錯音，但確不會音不準。

那么這個距離應該是多寬呢？小提琴家都知道手指鄰指間最自然，最舒服的距離是一個全音距離，這點可以讓一位從未學習過小提琴的孩子，讓他把手指自然而放松的擺在桌子上，我所看到的將是，既不是緊密的也不是伸張開的特別開的，而是各指之間都有一點距離的自然手型來證明。

這和傳統的手型有什么不一樣呢?傳統所講的小提琴自然手型是純四度手型，也就是說1指與4指的距離是純四度。這里邊的鄰指間有一組手指是半音距離，要么12，要么23或者34。這種手型只是相對的放松自然，但有訓練的結果。還有一種五度手型或稱為帕格尼尼手型，這種手型14指間的距離為純五度，這里邊的鄰指間有一組手指距離是小三度，要么12，要么23或者34。這種手型要求天生大手，也有部份訓練的結果。

新途徑的手型按照傳統的算法是一種增四度手型，14指間距離為增四度，也可以稱它為三全音手型12、23、34指都是全音距離，從而夠成了三組全音。說到增四度，人們就會想到增四度是不一個不協合音程，既是不協合音程它又怎么更容易拉準呢？問題在于它是平均了每個手之間距離的結果，是一種自然產生的結果，不是刻意的結果。純四度和純五度手型都是刻意或訓練的結果而非自然。

怎樣能證明這個手型更容易把音拉準又是怎樣來撐握它呢？以演奏大調音階的前三個音為例： 主音+全音+全音。當主音同這兩組全音的手指距離相等時，就獲得了音準的映像，如其中有一組全音距離不相等(大于或小于另一組全音)，就獲得音不準的映像，由此，我們首先來建立第一把位全音指法的等距離，空弦同1指，1指同2指，2指同3指，3指同4指，使它們之間的全音音高距離一至等同，便獲得了空弦加上4個手指全音的音準。四個音準的全音手指距離雖然相等，但因為出發點不同所到終點也就不同。所以我又把每個把位的第1指分有高低，稱它們為高1指或低1指。也就是說，同是一個把位但有兩個不同位置。以A弦第一把位為例： 有低1指bB和高1指B，以低1指bB為出發點的四個分開全音距離是，bB， C， D， E， 以高1指B為出發點的四個全音距離是， B，#C，#D，#E， 再按半音排列成為，bB， B， C，#C， D，#D， E，#E。這樣排列就覆蓋了第一把位在同一條弦上的全部半音。

那么手指間距離的寬度又是怎樣被確定的呢？這就要以我在前面講到的標準音手指位置為根據，再來確定手指的全音距離的寬度和位置。以A弦第一把為例，低1指bB和2指C手指位置距離的寬度，是由4指E到3指D的手指位置距離寬度決定的。因4指E和3指D都是標準音手指。4指E以空弦E為依據從而決定了4指的音高位置，3指D以空弦D為依據從而決定了3指D的音高位置。用4指E和3指D手指位置距離的寬度來決定3指D到2指C手指位置距離的寬度，同時也用同一寬度來決定2指C到1指bB手指位置距離的寬度。而空弦A到1指B位置的距離寬度，準確的說是A弦弦枕到1指B位置的距離寬度，決定了1指B到2指#C手指位置的距離寬度，也用同一寬度來決定2指#C到3指#D，3指#D到4指#E手指位置的距離寬度， 因為空弦A和1指B都是標準音手指。

（三）手指的等距離的手型練習

全音等距離手指的準備：01 12 23 34 43 32 21 10

例2.

新途徑訓練出來的音準效果與傳統作法的不同之處在于， 每個音高都有了它的固定的位置，無論演奏者選用的是什么指法，因其位置是固定的，所奏出的音高也就被固定了，就像鋼琴上的琴鍵一樣，只要要你彈的是這個鍵，你所獲得的就是這個音，而不會產生偏差。它比傳統音準訓練法的優勢在于，精確和標準化，好理解，更自然，易掌握。

但有一點必須說明，新途徑的音準訓練不是不聽，而是要訓練和解決怎樣聽的問題，它要求用聽音來配合眼睛的目測距離，再配合手指對指板的感覺，再做出細微的調整，從而掌控手指位置的距離感。法則為： 聽，看，感覺，描述使音準精確。

注意，這里的音準指的是純粹的“音準”，同電腦和校音器的音準相同的音準。沒有包括導音，風格音以其演奏者個性化的音高標準，關于這三種音高的標準另篇再敘。

三、手指基本狀態

手指在同一根弦上的基本狀態共有四種。閉攏(半音)和分開(全音)， “小”(小三度，手指相隔一個指距，和純四度，手指相隔兩個指距)和“大”(大三度，手指相隔一個指距， 和增四度或稱三全音，手指相隔兩個指距)， 例如“閉” 空弦G音同第1指的bA音，G弦1指A音與2指bB音， G弦2指B音同3指C音，G弦3指C音與4指bD音都屬于閉攏的半音手指狀態。“分”空弦G音同1指還原A音，1指還原A音同2指還原B音，2指還原B音同3指#C音，3指C音同4指還原D音，都屬于分開的全音手指狀態。“小” (小三度)相隔一個指距，如空弦G音與2指bB音，G弦1指還原A音與3指還原C音，G弦2指還原B音與4指還原D音，都屬于”小”及小三度手指狀態。“小” (純四度)相隔兩個指距，如空弦G音同3指還原C音，G弦的1指還原A音與4指還原D音，屬于”小”純四度手指狀態。”大”(大三度)相隔一個指距，如G空弦與2指的還原B音，G弦1指的還原A音與3指的#C音，G弦的2指的還原B音與4指的#D音，都屬于“大” 及大三度手指狀態。“大”(增四度或三全音)相隔兩個指距，G弦空弦與3指的#C音， G弦1指還原A音與4指#D音，都屬于“大”增四度手指狀態。注意這里所講的是手指在同一根弦上的基本狀態，沒有包括手指的特別狀態(如伸張指指法增二度，緊縮指法減三度)。伸張和緊縮指法將另章闡述。

不僅要掌握較低手指到較高手指的音準，同時也要掌握較高手指到較低手指的音準，空弦到1指，1指再回到空弦，1指到2指，2指再回到1指。第一次閉攏(半音) 第二次分開(全音)， 余此類推。

手指距離閉攏與分開的練習(相鄰手指)：010 101， 121 212， 232 323， 343 434，

手指距離大小的練習(不相鄰手指)相隔一個指距： 020 202， 131 313， 242 424，

手指距離相隔二個指距： 030 303， 141 414，

例3.

四、手指橫向的大、小、分、閉練習

由于小提琴左手技巧的表現是展現在四根不同弦上的，所以只掌握了一根弦的手指距感和配合是不夠的，還需要學習掌握手指與鄰弦手指的距離感和配合。小提琴的純五度定弦法，使學習手指距離感的捷徑成為可能，相鄰手指閉攏或者分開，在同一根弦上是小二度或者大二度，例如，A弦第一把位，1指和2指，閉攏， 是還原B，和還原C，分開， 就是，還原B，和升C，同樣的1指和2指，如換在DA弦上的閉攏或者分開，閉攏， 就是小六度，E(D弦1指)， 和C(A弦2指)，分開， 就是大六度，E(D弦1指)， 和升#C(A弦2指)，同樣的1指和2指，如換在AD弦上的閉攏或者分開，閉攏， 就是增四度B(A弦1指)，和F(D弦2指)， 分開， 就成為純四度，B(A弦1指)，和升#F(D弦2指)， 不相鄰手指大小，在同一根弦上是小三度或者大三度，例如，A弦第一把位，1指和3指，”小”， 是還原B，和還原D，”大”，是還原B，和升#D，同樣的1指和3指，如換在DA弦上的”小”(Small)，就是小七度，E(D弦1指)，D(A弦3指)， DA弦上的”大”Big)，就是大七度，E(D弦1指)， 升#D(A弦3指)， 如換在AD弦上的”小”，就是大三度，B(A弦1指)， 和G(D弦3指)， “大”(Big)， 就是小三度， B(A弦1指)， 和升#G(D弦3指)， 余此類推。我想說的是，距離相等但手指卻在不同的弦上。

五、手型的確立與練習

是否只要我們掌握了在同一根弦和在各種同弦上的大，小，分，閉就掌握了全部的音準呢？從前后兩個音的關系來看答案是對的，但是在實際的演奏中的音準卻不是獨立的，它們是以一組組的音型或以某種節奏組合出現的，所以需要整體手指的配合來完成。

如果說手指大，小，分，閉的學習是掌握音準訓練的微觀世界，那么整個手型的學習就是掌握音準訓練的宏觀世界了。大，小，分，閉是局部的，手型的訓練就是整體的。當然，沒有局部就沒有整體。也就是說，沒有大，小，分，閉的音準作為保證，整個手型的音準也就失去了基礎。

手型的確立就是將1，2，3，4指看成一個整體并將它們以各種不同組合加以排列，使每一種組合排列成為一種獨立的手型，再將這種手型進行定型訓練，在實際練習和一演奏中加以運用。我將它們分為兩組，每組四種手型，一共八種手型。

第一組(1指同2指全音及1指同2指分開的四種組合)第一種排列： 1，2，3，4，全音，全音，全音(分開，分開，分開)，第二種排列：1， 2，3，4，全音，全音，半音(分開，分開，閉攏)， 第三種排列：1，2，3，4，全音，半音，全音(分開，閉攏，分開)，第四種排列： 1， 2， 3， 4，全音，半音，半音(分開，閉攏，閉攏)。

第二組(1指同2指半音及1指同2指閉攏的四種組合)第五種排列： 1， 2， 3， 4 半音，全音，全音(閉攏，分開，分開)， 第六種排列： 半音，全音，半音(閉攏，分開，閉攏)， 第七種排列： 半音，半音，全音)第八種排列： 半音，半音，半音(閉攏，閉攏，閉攏)。

可用以上的任何一種排列組合練習.

手型的八種排列及練習：1 2 3 4

例4.

文中的譜例移植在不同的把位，不同的弦上，不同節奏，用不同速度練習。

良好的音準是每個小提琴演奏者的財富，它需要我們長期的建立和為持，但由于小提琴的制造結構原因，想要成功的掌握它，無論是初學者或成熟的演奏家都是一種挑戰。我想通過這篇論述和練習使這種挑戰絳至最低，用幾步容易步驟來獲取最好的結果。