關于護理高等職業教育發展現狀的調查分析

孟俊汝，葉紅艷，錢文香，韓艷麗

（濟南市口腔醫院，山東 濟南 250002）

現通過對護理高等職業教育目前的發展狀況、社會認可度及往屆畢業生目前發展的狀況進行調查分析[1]，為研究護理對口高等職業教育的發展提供理論依據。

1 資料與方法

1.1 調查對象

隨機抽取某醫學院各年級高職本科學生110名，其中有高校的一年級30名學生，二年級30名學生，大三學生50人，年齡20～24歲，平均年齡22±2.5歲；隨機方法調查某醫學院護理學院輔導員及任職教師25名（其中包括輔導員5人，任職教師20人）；某市級醫院護士25名，年齡24～53歲，平均年齡36±10.5歲。

1.2 調查方法

利用調查問卷的方式，了解研究對象對護理高等職業教育發展現狀的知曉情況。將相關的問卷為被調查人發放，然后進行自主的填寫，統一進行回收處理。共發出問卷180份，收回有效問卷160份，有效問卷回收率為88.9%。

1.3 調查內容

包括調查對象的基本情況和對護理高等職業教育的教學評價、社會認可度評價、就業壓力與就業狀態的認識及對護理高等職業教育的發展的建議或意見等四大方面的內容。

1.4 統計學方法

使用SPSS 13.0軟件對所得數據進行統計分析。

2 調查結果

研究對象對護理對口高職教育的社會認可度評價可分為好（包括優秀、良好）、不好（包括一般、較差），其結果見表1。

表1 各年齡段對護理對口高職教育的社會認可度評價

通過統計分析，研究對象對護理對口高職教育的教學評價、社會評價、就業前景三方面內容不同程度的評價所占的比例見表2。

3 討 論

3.1 對教學評價結果的分析

3.1.1 課程設置及內容不盡合理

對于醫學的高職院校而言，目前我國仍然處于初步發展階段，教學的時間很短，資源也很少。所以，在教學期間，并沒有創建出可以借鑒的規范性教育模式。一般情況下，借鑒專科的教學方式對課程進行設計，亦或是開展拼湊處理工作，難以進行準確的定位處理，無法更好的明確教學目標、方式、人才培養體系、教育機制、教育范疇等等，導致在教學方面不能更好的凸顯出自身的優勢[2]。護理高等職業教育教學內容應為理論與實踐相結合，且應偏重實踐。但有文獻報道，現護理高職教育基礎知識偏多、內容重復陳舊，未打破學科界限；對于健康保健方面、社區以及急救護理方面的知識掌握很少；在護理管理以及科研方面，存在匱乏性問題；未能全面掌握先進的技術知識，難以參與到創新改革中。

表2 以下三方面內容在人群中不同評價程度所占的比例（%）

3.1.2 人才培養模式單一化

高職教育與高等教育界限不清。自推行高職教育以來，沒有完全改變對護理教育的理論教學模式，與實踐嚴重分離的現象。受到人才教育方式的影響，難以提升教學特色，無法進行個性化的教育指導，除了無法凸顯目前的高職院校教育特色之外，還無法滿足社會的人才需求。

3.2 對社會認可度的分析

3.2.1 資金投入不足

從目前國家的投入力度來看，盡管比以前有很大的改觀，但是在高等教育中仍然不足一半的比例。高職院校所獲得的教育資源很少，與普通高校相較，教育資源匱乏，難以促進教學工作合理實施。給高職教育的發展及宣傳帶來了嚴重影響。高職教育無論在經費投入上還是在政策上，均未得到應有的關照。

3.2.2 傳統文化的影響

由于歷史原因影響(目前很多人認為護理工作人員的學歷很低，所掌握的技能很少，工作較為簡單)，不能受到理解亦或是尊重，在一定程度上會導致高職護理教學受到嚴重影響。