立德樹人融合于職業教育基本途徑研究

孫峰

一、研究背景

自2014年教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》以來，教育部緊緊圍繞立德樹人根本任務，大力培育和踐行社會主義核心價值觀，力圖使立德樹人的要求落到實處，充分發揮課程在人才培養中的核心作用，進一步提升綜合育人水平，更好地促進各級各類學校學生全面發展、健康成長?，F代社會和科學技術的高速發展變化帶來了各種價值觀念之間強烈的沖突，物質生活日漸豐富，多元文化不斷地融合沖突。學生正面臨著這種復雜環境的挑戰，如果不能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，將很難肩負起中華民族偉大復興的重任。

從社會發展需求、中職學校和教師職責、學生發展特點等方面看，按照黨的教育方針，堅持為社會主義現代化建設服務的宗旨，職業技術學校把道德建設作為職業技術教育的根本任務。目前國內對立德樹人的研究多集中于構建立德樹人的運行機制、育人體系、核心素養等方面，注重課程改革、校園文化建設、評價體系構建等方面，缺少具有可操作性的實施方案研究，思路很對，但是落地很難。國外學者對道德進行的深入思考更側重從批判的視角審視教育，缺乏對中國優秀傳統文化的融合與創新，如何將立德樹人落到實處，如何德育與文化教育、技能教育相互融合將成為本文研究的重點。

二、核心概念的界定

德育通過積極的教育引導、影響和激勵，進而塑造、改變和發展人。立德樹人講求“德才兼備，以德為先”原則，形成以德育人、以德服務群眾、以德引領人才的人才培養方向。堅持“立德樹人”并貫徹落實到教育教學的各個具體環節中，要從精益求精和實踐性強的角度，形成課堂教學、校園文化和社會實踐的多學科教育平臺，努力提高學生的綜合素質，使其修身立德、志存高遠，砥礪堅韌。

我校在職業教育教學中融合德育，提倡學思踐悟，即學習、思考、實踐、感悟“德”的知識與“德”的行動完美無缺的結合，在感悟“德”的過程中，發揮社會輿論引導、學校校風校紀約束、學生自我管理等多方面的合力共同塑造學生的靈魂，即自律他律共塑靈魂。

三、研究的理論價值和實踐意義

（一）理論價值

“培養什么人”“怎樣培養人”是職業教育領域中永恒不變的主題。中等職業技術學校作為具備一定專業知識和技能普通勞動者的培養機構，一直試圖做好人才培養的定位和培養規格的思考。在某種程度上，“立德樹人”為“培養什么人”“怎樣培養人”提供了良好的思路和道路。國無德不興，人無德不立，道德對于社會和個人同等重要。把“立德樹人”作為職業教育的根本任務，可以增強民族認同感和文化歸屬感，提升三個自信的水平，為實現“兩個一百年”奠定堅實的思想基礎。

（二）實踐意義

職業教育的德育工作必須有效地將社會主義核心價值觀推向教學環節，融入第一課堂和學生的心靈。職業教育要培育學生健康的人格，使其擁有終身學習和成長所需的知識和能力。立德樹人充分發揮課堂主渠道的作用，強化中華優秀傳統文化，將社會主義核心價值觀融入教學全程，融入各學科課堂教學之中。立德樹人更加要注重校園文化的引導作用，深入開展主題教育活動，形成良好校園文化環境。

四、立德樹人融合于職業教育基本途徑研究

（一）側重加強師德建設，組建德藝雙馨隊伍

職業學校的教師和職工應當注重師德建設和作風建設，把核心價值觀融入教師崗前培訓、入職培訓、繼續教育和管理的全過程，注重全面貫徹以學生為本的教育理念，組織和開展教育思想方法研究活動，提高教師綜合素質，強化教師育人能力培養。我校每學期開展教學優秀、德育優秀評選和班主任工作績效評價，充分調動廣大教育工作者的積極性，鼓勵教師積極參與德育工作模式改革研究，并對其研究成果給予物質和精神獎勵。

教師隊伍應具有強烈的家國情懷和社會責任感。職業學校教師應滿懷家國情懷，著力塑造靈魂，努力引導學生磨煉自己的性格，學習知識，引導創造性思維，為祖國做出貢獻。堅持文化自信，尋求德育改革的新思路、新方向，深化學校內部管理體制改革，深化專業人才培養模式、課程教學內容和教學方法改革，使德育的工作方法和手段更符合教育規律和學生成長規律。

（二）加大課程改革力度，發揮綜合育人功能

教育部注重立德樹人，支持課程改革，在課程和教材工作管理機制方面給予學校以充分的自主權，這更加有利于學校建立和完善工作機制，制定課程改革方案。職業教育應研究學生的核心素養體系和學術質量標準，開發完善、更新優化教學內容，科學核準必修課和選修課的比例，提出了具體的教學建議，增加學生的學習機會，滿足其可持續發展的需要。加強學科間的相互配合，在各學科的教學中注重個人修養和人文情懷的培養，注重自主、合作、創新協調發展。專業部完善課程標準，增強科學性、時代性、思想性、適宜性及可操作性，充分發揮德育、語文、歷史、體育、藝術等學科課程獨特的育人優勢，并開展專題教育教學活動，確保德育實踐活動有一定的學時或學分，創新職業技能培訓模式，深化產教一體化，促進德育融合職業教育，提升學生職業道德操守。

我校領導對立德樹人工作大力支持，除設置學生科作為專門的學生管理部門外，還聘任專職德育教師開展德育課程教學，主張所有教職工均要參與到立德樹人工作中來，把教職工德育能力培訓作為年度工作重點，在財力、物力、人力和信息技術手段方面提供必要的保障。

（三）注重培育共同理想，踐行核心價值觀

中等職業學校要推動社會主義核心價值觀的“三進”，即進教材、進課堂、進頭腦，培養其道德情操、綜合素質和審美情趣，緊密聯系其生活經驗、職業體驗和社會實踐等，努力使學生具有中華文化底蘊和共同理想，培養學生形成正確的三觀，引導師生成為社會主義核心價值觀的堅定信奉者、積極傳播者和模范踐行者。堅定不移地促進學校和諧穩定，培育學生理性和平的健康心理，加強人文關懷和心理引導，使學校成為安定團結的模范場所。職業教育要堅持營造良好的學校氛圍，使學生的發展得到妥善引導、妥善管理和妥善的評價。

（四）注重道德實踐與社會實踐相結合

職業教育應整合社會多方資源，將行業的能工巧匠引進到校園，發揮學校的主渠道作用，統籌協調社會各方力量和資源，充分發揮校企各自的優勢，協同育人，精準育人。職業教育的德育要融合通識教育，將德育滲透到整個教育過程的每一個環節中。職業教育應繼續完善全員參與的育人機制，創新德育工作管理機制，緊密聯系廣東省中小學德育指導中心和中職德育指導中心，聘請有關專家學者共同參與德育教育教學研究與指導，聘用社會專業人士擔任兼職教師進行富有職業教育特色的德育宣講。職業教育也可以整合和利用優質德育資源，探索利用科技館、博物館等社會公共資源和共青團、婦聯等部門進行聯合育人，聯合宣傳，充分利用現代信息化媒體平臺，為學校和社會的共同努力營造良好的德育氛圍。立德樹人融合于職業教育更加注重道德實踐與社會實踐的結合，更加側重加強課堂教學、文化建設和社會實踐活動的緊密聯系。立德樹人融合于職業教育需要科學設計和全面規劃，整合各種資源，加大綜合實踐活動比重，將道德實踐與社會實踐緊密結合。

綜上所述，本文在立德樹人融合于職業教育的問題上不主張推倒一切重來，筆者更加注重立德樹人方式途徑的繼承與創新。職業教育的“立德樹人”更需要基于國情、社情和行情進行動態調整，以正確的育人導向為每個學生提供適合的職業教育，培養其職業道德操守，創新的人才培養模式，在堅持提高學生學業水平的同時，加入特色、多樣和適合的職業理念，構建相對完整的自律他律體系。 學思踐悟，立德樹人，自律他律共塑靈魂，為中華民族之崛起培養更多的職業人，這是職業教育不變的愿景。

責任編輯 朱守鋰