高職院校鋼琴課程體驗式教學研究

史書園

摘要：鋼琴作為高職院校藝術類專業(yè)課程中的重要組成部分，對培養(yǎng)學生藝術修養(yǎng)和提高學生鋼琴技能具有十分重要的作用。然而在實教學中受到傳統教學方式的影響，無法有效滿足學生學習需求，也難以提升整體教學質量。針對這一情況，將體驗式教學應用到高職院校鋼琴課程教學中，既能夠體現出學生個性認知特點，又能夠將鋼琴教學與學生實踐體驗有效結合起來，促使學生在自主探究過程中獲得情感性啟發(fā)，進而提高鋼琴課程教學質量。基于此，對高職院校鋼琴課程體驗式教學展開研究和分析。

關鍵詞：高職院校? ?鋼琴課程? ?體驗式教學? ?研究

中圖分類號：J60-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）04-0107-02

鋼琴課程是高職藝術類專業(yè)中的重要實踐學科，對其進行學習不僅需要耗費大量的時間，還需要學生付出努力，堅持不懈地進行訓練，才能夠取得一定效果。將體驗式教學引入到鋼琴課程教學中，可以克服傳統教學模式下學生實踐不足的缺陷，通過選取具有針對性的教學資源，極大滿足學生體驗式學習需求，學生在實際體驗過程中也能夠獲得更多自主性的啟發(fā)，通過與老師展開密切溝通和合作，可以幫助學生更加深入的理解音樂內涵，提高學生藝術修養(yǎng)[1]。在本文中，結合體驗式教學概述，對傳統教學模式下高職鋼琴課程教學存在弊端進行分析，并提出幾點提高體驗式教學效果策略。

一、體驗式教學內涵及作用

從教學方法的角度對體驗式教學內涵進行解釋，體驗式教學更多的是關注學生在學習體驗過程中可以獲得的發(fā)展，尤其是學生鋼琴課程學習情境，通過學生自身體驗和感知，更加準確的理解鋼琴知識點。體驗式教學應用所發(fā)揮的作用，主要表現在：第一，增強學生實踐能力，學生對鋼琴學科進行學習，不僅需要掌握較為扎實的基礎知識，還需要參與到實踐體驗當中，不斷進行練習和演奏，才能夠真正提升鋼琴能力，并且體驗式教學也更加能夠引導學生獲得情感性啟發(fā)，彌補了傳統教學下情感教育的缺失，促使學生藝術修養(yǎng)得到進一步提升。第二，充分挖掘學生潛能，運用體驗式教學挖掘學生潛能，主要體現在發(fā)掘學生對藝術的敏銳反應力，學生在不斷實踐和體驗過程中，也會受到音樂陶冶，使學生審美能力和藝術素養(yǎng)得到提高。第三，積累審美經驗，陶冶學生情操，借助體驗式教學，學生可以非常直觀的感受到藝術的美，這一感受力不是單純的通過老師知識內容教授所獲得，而是在學生不斷實踐操作中慢慢獲取的，隨著審美經驗的不斷累積，對學生情感也會產生潛移默化影響，推動學生獲得更好發(fā)展[2]。

二、現階段高職院校鋼琴課程教學存在的問題

當前高職鋼琴課程教學中依然存在以下問題，嚴重影響了教學質量提升和學生良好發(fā)展，具體體現在：第一，不夠重視學生體驗，學生對鋼琴進行學習需要花費很長的時間和不斷的訓練，尤其是針對鋼琴演奏和技巧，需要通過學生不斷實踐和體驗獲得，但是在實際教學中，老師主要是以知識講授為主，對學生參與體驗不夠重視，也極大降低學生學習興趣。第二，沒有順應學生認知規(guī)律，針對高職院校學生來說，大多學生比較缺乏自主學習意識和能力，也容易在外界影響下改變自身意見，實際教學中過于強調鋼琴專業(yè)性，也難免會抑制學生鋼琴學習熱情，并且大多學生非常喜愛現代流行音樂，但是在實際學習中多以古典音樂為主，也使得學生學習興趣進一步降低[3]。

三、高職院校鋼琴課程體驗式教學實際應用要點分析

（一）滿足職業(yè)人才教育需求

隨著現代社會不斷進步和發(fā)展，高職院校在開展鋼琴課程教育教學時，也要堅持與時俱進，積極轉變教學觀念和教學方式，使得新時期鋼琴課程教學可以更好的滿足未來職業(yè)發(fā)展需求。現階段高職鋼琴課程教學，需要滿足鋼琴演奏、鋼琴教育和鋼琴普及三類人才教育需求。由于鋼琴演奏和鋼琴專業(yè)教育人才，社會發(fā)展需求量比較有限，這也并不是高職院校開展鋼琴教育的主要目標，因此在實際開展教育教學過程中，需要面向基層和大眾，以培養(yǎng)鋼琴普及型人才為主。

（二）多元化人才培養(yǎng)目標

高職教育教學階段，鋼琴教育的目標應該是為社會輸送更多具備一定鋼琴演奏水平的優(yōu)秀人才，并且無論是知識結構還是學術視野都要與這一人才培養(yǎng)目標相適應，如：比較流暢的掌握鋼琴基本彈奏方法和技巧、具備中等級別鋼琴曲目演奏素養(yǎng)等。與此同時，在開展鋼琴教育教學時，還需要將教育心理學、鋼琴藝術史等課程融入到其中，可以促使學生在不斷體驗中更加深入的認識、分析和演奏音樂作品。除此之外，鋼琴教育目標也需要趨向于多元化，通過結合學生學習實際情況和學生個性喜好，對學生開展具有針對性的體驗式教學，如：在培養(yǎng)學生鋼琴專業(yè)能力方面，需要注意循序漸進，從手指基本功、即興伴奏訓練為基礎，實現由易到難過渡。在鋼琴文化方面，老師則可以融入更多優(yōu)秀的鋼琴作品，讓學生在不斷體驗中，深切了解到不同音樂作品的藝術特征及創(chuàng)作思想，并且通過將鋼琴演奏與視唱練耳相互結合起來，可以深化學生領悟，激發(fā)學生創(chuàng)造力。在對鋼琴音樂作品選擇時，也要遵循學生認知規(guī)律，從學生興趣出發(fā)，適當融入現代流行音樂或者其他類型音樂作品，不僅可以激發(fā)學生鋼琴學習興趣，還能夠延伸和拓展學生鋼琴作品鑒賞視野，促使學生藝術修養(yǎng)進一步提升[4]。

（三）學生分層施教

高職院校鋼琴教學存在的學用分離現象比較嚴重，究其原因主要是因為鋼琴教學內容與學生職業(yè)發(fā)展脫節(jié)，也導致學生在走上工作崗位以后，發(fā)現自己所掌握知識不能夠發(fā)揮實際作用。因此，在開展體驗式鋼琴教學時，也要注意將鋼琴基礎理論、鋼琴技能、音樂鑒賞等內容融入到其中，促使學生真正提高鋼琴素養(yǎng)。而在體驗式教學中對學生進行分層施教，主要是結合學生鋼琴基礎、學習能力等進行科學、合理劃分，然后對不同層次學生制定不同的教學內容和教學目標，如：針對綜合能力較高的學生，由于他們聽辨能力、鋼琴技能等水平比較高，在實際教學中就可以選擇一些難度性較大和比較靈活的作品讓學生進行學習和體驗，以更好激發(fā)學生創(chuàng)造力，促進學生個性化發(fā)展;針對綜合能力較差的學生來說，在實際教學中，就需要以查漏補缺為主，促使學生音樂理解能力和音樂表現能力有所提高;針對鋼琴基礎起點比較低的學生，對其開展體驗式教學，就需要注重對學生鋼琴彈奏方法進行訓練，在這過程中老師也要加強指導和示范，以達到激發(fā)學生鋼琴學習興趣的目的。同時也要多多鼓勵學生參與實踐和體驗，使得學生鋼琴演奏能力逐步提升[5]。

（四）凸顯出針對性、差異性和情感性培養(yǎng)

在實施體驗式鋼琴教學時，需要順應當前教育教學發(fā)展形勢，充分凸顯出鋼琴教學針對性，事實上開展鋼琴教學，只有激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣以后，才能夠切實的提高鋼琴教學效率和教學效果。同時在鋼琴教學內容上，也要盡可能的凸顯出趣味性和實用性，如：大多數高職學生都比較喜歡現代流行音樂，老師就可以從中篩選一些恰當流行歌曲，將其編制為鋼琴音樂作品，讓學生在課堂上進行體驗式學習，不僅可以提高學生學習興趣，還能夠增強學生音樂共鳴。在差異性方面，主要表現在教學方法上，由于每一位學生音樂基礎、技能、天賦等存在一定差異，為提高鋼琴教學有效性，就可以結合學生實際情況，從鋼琴基礎知識、音樂內容、演奏難易程度等方面對學生開展具有針對性的教學。在鋼琴情感上，則需要老師注重挖掘音樂作品中蘊藏的情愫，激發(fā)和鼓勵學生從體驗、表達中理解和感悟作品中潛在的思想情感，進而促使學生彈奏水平得到提升。

筆者認為，對高職院校鋼琴課程體驗式教學進行研究，主要是從體驗式教學內涵及作用展開，并對現階段高職鋼琴教學存在問題進行分析，將體驗式教學應用到高職鋼琴教學中，既順應了高職院校教學改革需要，又能夠激發(fā)學生學習興趣，增強學生鋼琴學習體驗。然而想要取得較好的鋼琴教學效果，還需要對體驗式教學應用要點準確把握，以充分發(fā)揮學生主體性，促使學生鋼琴能力得到進一步提升。

參考文獻：

[1]賈義紅.高職院校鋼琴課程體驗式教學初探[J].文教資料，2018，（26）.

[2]林萃.芻議體驗式教學在高職鋼琴課程教學中的運用[J].藝苑，2017，（06）.

[3]劉長洪.探析體驗式教學法在高職鋼琴教學中的運用[J].才智，2017，（31）.

[4]趙雯，薛林波，田晶濤.論體驗式教學法在高職院校鋼琴教學中的重要性[J].北方音樂，2015，35（24）.

[5]林萃.芻議體驗式教學在高職院校鋼琴課程教學中的運用[J].蘭州教育學院學報，2017，33（12）.