關(guān)于提高醫(yī)藥類(lèi)中職學(xué)?；瘜W(xué)課堂教學(xué)效果的淺析

吳麗 陳小潔

前言

在醫(yī)藥類(lèi)中職學(xué)校的眾多專業(yè)中，化學(xué)作為一門(mén)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)起著重要的鋪墊作用。以藥品檢驗(yàn)專業(yè)為例，開(kāi)設(shè)化學(xué)課程將對(duì)后續(xù)的專業(yè)課，如《藥物分析技術(shù)》《中藥制劑分析》《天然藥物化學(xué)基礎(chǔ)》等專業(yè)課有著十分重要的影響，因此，要求學(xué)生學(xué)好該課程的理論與實(shí)操技能將是必不可少。目前，發(fā)現(xiàn)醫(yī)藥類(lèi)專業(yè)的中職學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)普遍薄弱，隨著化學(xué)知識(shí)的深入學(xué)習(xí)，從無(wú)機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)漸漸過(guò)渡的過(guò)程中，較多學(xué)生感覺(jué)越學(xué)越吃力。在對(duì)所學(xué)的內(nèi)容“消化不良”的基礎(chǔ)上，進(jìn)而繼續(xù)接受更深的知識(shí)，由于存在多方面原因，以至于部分學(xué)生漸漸對(duì)化學(xué)課程失去了學(xué)習(xí)興趣。

究其原因主要有以下幾點(diǎn)分析：（1）學(xué)生對(duì)化學(xué)課程在專業(yè)的定位認(rèn)識(shí)不夠清晰。較多學(xué)生不了解自己所學(xué)的專業(yè)為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)，這與后續(xù)專業(yè)課、將來(lái)的實(shí)習(xí)、就業(yè)有何聯(lián)系，關(guān)于學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)問(wèn)題有待解決。（2）學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)不夠好，容易產(chǎn)生畏難情緒。這是較多學(xué)生學(xué)到一定程度漸漸對(duì)化學(xué)課程失去學(xué)習(xí)熱情的重要原因，進(jìn)而有偏科的傾向。（3）授課的方式、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式等也影響著學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的喜愛(ài)程度。據(jù)此筆者將根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诨瘜W(xué)課程中的體會(huì)：

一、認(rèn)識(shí)化學(xué)地位作用，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

讓醫(yī)藥類(lèi)專業(yè)的中職學(xué)生在一開(kāi)始接觸化學(xué)課程時(shí)候，明確化學(xué)課程在本專業(yè)的定位作用。教師在授課的過(guò)程中，時(shí)常緊緊聯(lián)系專業(yè)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到所學(xué)知識(shí)對(duì)自己專業(yè)的影響，促使其引起重視，清楚該課程在本專業(yè)中的地位影響，從而增進(jìn)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，將為后續(xù)二年級(jí)的專業(yè)課程作好鋪墊。例如：在《無(wú)機(jī)化學(xué)》中提到玻璃儀器的使用、溶液的配制和濃度的計(jì)算，可聯(lián)系他們專業(yè)進(jìn)行講解，如醫(yī)療上常用75%乙醇溶液、0.9%NaCl溶液是如何配制而得，使其明白所學(xué)知識(shí)有用處，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。

二、靈活運(yùn)用教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力

化學(xué)課程中含有許多理論內(nèi)容，填鴨式教學(xué)往往使得知識(shí)變得更加枯燥乏味，學(xué)生的注意力也不能較好地保持，或玩手機(jī)，或睡覺(jué)較多。如何吸引學(xué)生的注意力、興趣，成為亟待解決的問(wèn)題。教師本身在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)作用，因此很大程度上取決于教師是否能夠采用靈活的教學(xué)方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。這就需要教師在課前做好三樣準(zhǔn)備：備教材、備學(xué)生、備教法。對(duì)教材充分熟悉以及了解授課對(duì)象的學(xué)習(xí)水平、性格特點(diǎn)等，才能制定出良好的教學(xué)策略，從而保證教學(xué)的順利開(kāi)展。要使得課堂變得有趣味，就需要考慮到要盡可能多的學(xué)生能夠參與到課堂當(dāng)中來(lái)，通常可以采用設(shè)疑激疑、問(wèn)題討論、案例導(dǎo)入、角色扮演、游戲等方式增加趣味。比如：《有機(jī)化學(xué)》中提到乙醇的內(nèi)容，可以在上課開(kāi)始后，提出疑問(wèn)：乙醇與酒的聯(lián)系，并提出為什么有的人千杯不醉，為什么有的人喝酒容易滿臉通紅？通過(guò)問(wèn)題的提出和設(shè)疑激疑討論，引發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)其積極去思考，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，無(wú)形之間將他們吸引到課堂當(dāng)中來(lái)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，對(duì)上課的形式進(jìn)行有所突破，打破“教師在講臺(tái)講、學(xué)生在底下聽(tīng)”的單一模式。例如：嘗試將學(xué)生分成不同小組或是由學(xué)生上講臺(tái)向同學(xué)傳遞知識(shí)等，使得教學(xué)的形式更加多樣，學(xué)生在新的形式下更能從中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、注重理實(shí)一體化，讓學(xué)生體驗(yàn)探索樂(lè)趣

化學(xué)本身是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性的學(xué)科，因此該課程的學(xué)習(xí)，往往需要進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。較多學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)管理、場(chǎng)地、資源有限，很難做到理實(shí)一體化，致使理論與實(shí)踐的脫節(jié)，實(shí)踐滯后于理論太多，這很不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。目前課堂上不難發(fā)現(xiàn)枯燥的理論使得學(xué)生容易昏昏欲睡，若能盡可能開(kāi)展針對(duì)該課程實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué)，將極大地促進(jìn)教學(xué)的效果。根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件，筆者也曾組織學(xué)生進(jìn)行過(guò)理實(shí)一體化教學(xué)，授課內(nèi)容是：直接碘量法測(cè)定維生素C的含量，在該學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生非常興奮，感受到理論與實(shí)踐的緊密銜接，帶著課堂學(xué)到的理論知識(shí)，能很快體驗(yàn)用直接碘量法測(cè)定維生素C的含量的操作過(guò)程，觀察實(shí)驗(yàn)發(fā)生的現(xiàn)象，感受實(shí)際動(dòng)手操作的快樂(lè)，使得學(xué)生在課堂和實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，效果更佳。由此可知，化學(xué)的學(xué)習(xí)是一個(gè)探知—發(fā)現(xiàn)—感悟的過(guò)程，如果能盡可能創(chuàng)造學(xué)習(xí)條件，讓更多的授課內(nèi)容能通過(guò)理實(shí)一體化的方式實(shí)現(xiàn)，那么學(xué)生對(duì)該課程將會(huì)更感興趣，在探知的過(guò)程不斷塑造知識(shí)，理解知識(shí)，加深對(duì)知識(shí)的了解，這樣也將會(huì)學(xué)得更好。理實(shí)一體化對(duì)于提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)方面有重要理論及實(shí)踐意義。

四、運(yùn)用信息化輔助教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

隨著信息化教育的發(fā)展，以及互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多的學(xué)校以及教師非常注重將信息技術(shù)融入教學(xué)中去?；瘜W(xué)課程同樣也可以，例如運(yùn)用微課講解教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等，利用學(xué)習(xí)網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、藍(lán)墨云班課等方式發(fā)布學(xué)習(xí)的任務(wù)以及共享教學(xué)的課件、視頻、圖片等。督促學(xué)生自覺(jué)在課前、課后能根據(jù)自己的需要有針對(duì)性的選擇性學(xué)習(xí)，查補(bǔ)缺漏。以上的方式在一定程度上能夠?qū)虒W(xué)起到輔助作用，幫助學(xué)生課前了解上課內(nèi)容，課后能進(jìn)行鞏固練習(xí)。

五、優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，提高學(xué)生課堂的參與度

往往化學(xué)課程的總評(píng)成績(jī)是由平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分構(gòu)成，而平時(shí)成績(jī)包括課堂考勤、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)這幾部分，顯然這樣的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該要更加細(xì)化具體才能更好地評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生一學(xué)期下來(lái)的學(xué)習(xí)情況，其中評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和分值設(shè)置，更應(yīng)該具有科學(xué)性，能夠做到合理評(píng)價(jià)。連續(xù)多年使用的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)根據(jù)情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，不宜一成不變。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的興起，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也在有所改變，教師應(yīng)用的教學(xué)方法也更加靈活，因此，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)的情況要有所變化，才能保證考核的公正合理，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中明確考核的標(biāo)準(zhǔn)，使其在學(xué)習(xí)中變被動(dòng)為主動(dòng)，自覺(jué)參與教學(xué)過(guò)程中的各項(xiàng)活動(dòng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述， 通過(guò)對(duì)醫(yī)藥類(lèi)中職學(xué)生對(duì)化學(xué)課程現(xiàn)狀的了解、原因的分析，主要解決辦法為：根據(jù)專業(yè)情況，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在專業(yè)課中、實(shí)習(xí)、就業(yè)中的重要性，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲;根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教師靈活運(yùn)用教學(xué)方法，將學(xué)生的注意力吸引到課堂;紙上得來(lái)終覺(jué)淺，化學(xué)課程的教學(xué)需要注重理實(shí)一體化，讓學(xué)生體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)探索樂(lè)趣，感受新知、領(lǐng)悟新知;在互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，教師要善用信息化輔助教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果;隨著教育技術(shù)的發(fā)現(xiàn)、教學(xué)模式的悄然改變，優(yōu)化學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式，制定更合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，才能促進(jìn)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)。

責(zé)任編輯 何麗華