交互式一體機與高中化學教學融合淺談

朱振華

通過將交互式電子白板與中學化學有效地整合可以大大提高學生的課堂參與度，通過這種有益的交互活動，學生的思維能力、語言表達能力、交流能力也得到了培養。下面是我在使用交互式一體機進行化學教學過程中的一些經驗和感受。

一、利用交互式一體機輔助化學實驗，增強實驗效果

化學是一門以實驗為基礎的學科，許多化學概念、規律都建立在實驗的基礎上。借助交互式一體機及附屬的相關設備如攝像頭等，結合視頻、動畫等不僅可以模擬實驗過程，而且可以使學生更容易、更清晰地觀察到實驗現象。

1.讓短時（瞬時）實驗現象慢速呈現

如高一化學必修1里鈉與水反應的實驗，整個實驗過程反應速度非常快，而且由于反應容器往往是體積較小的燒杯，反應物鈉一般取用綠豆大小，如果是進行演示實驗的話，只有坐在前面的部分學生可以較清楚地觀察到相關的實驗現象。如果采用實物投影儀，配合交互式一體機，將實驗過程直接投影到屏幕上，則所有的學生都可以清楚地看到整個實驗過程。而且可以把整個實驗過程錄制下來，把實驗現象在屏幕上重現，在后面的教學中重播使用。

2.讓長時間實驗短時化

化學課中有一些實驗需要較長時間完成，有時甚至一節課的時間都不能完成，這時我們可以使用攝像機等設備預先把整個實驗過程錄制下來，然后使用視頻編輯軟件進行剪輯，把無關的部分去掉，剩余的主要部分可以用加速播放等手段處理，使實驗錄像可以在幾分鐘內播放完，方便教學中使用和播放。

3.將錯誤的實驗操作后果展示出來

一些化學實驗過程是非常危險的，小小的疏忽就可能釀成大禍。雖然上課的時候老師會對相關實驗的錯誤操作后果反復強調，但卻不可能在進行演示實驗時直接為學生進行錯誤的實驗演示。如果老師能夠利用交互式一體機預先為學生演示錯誤操作的后果的話，直觀的現象將會使學生震撼，從而引起高度重視，避免出現錯誤的實驗操作。

4.避開有毒有害氣體實驗

高中化學的很多實驗會涉及到有毒、有害的物質，如探究氯氣的性質實驗，金屬和濃硫酸、濃硝酸的反應，探究二氧化硫的漂白性等，這些實驗所涉及的氣體是有毒的。這些實驗過程中涉及到的有毒、有害氣體在教室的有限空間內短時間難以散去，學生的健康受影響。如果這些涉有毒、有害氣體等物質的實驗通過交互式一體機進行演示，不但可以避免上述問題，而且還可以方便地重復播、放大看。

二、利用交互式一體機輔助課堂教學有利于教學重難點的突破

在日常教學過程中，交互式一體機除了可以輔助化學實驗，使學生更容易清晰觀察到相關的實驗現象外，還可以通過多媒體技術把抽象的概念或理論用動畫等形式演示給學生看，使學生更容易地理解一些抽象的內容。比如我們在講授質量守恒定律時，可以通過3D動畫把原子的重新組合，包括舊化學鍵的斷裂和原子重新組合后新化學鍵的生成都通過動畫展示出來，使學生能夠很快就理解化學變化過程中的物質是遵守質量守恒定律的。這樣在遵循學生的心理特點、認知和記憶規律的基礎上，恰當地使用多媒體技術有助于突破教學重難點。

三、交互式一體機可以提高復習課的知識容量和復習效果

在平時，特別是高三的復習課中，如果用傳統的復習課方法進行復習的話，很難用一節課的時間完成教學任務;用兩節課的話，跨度大，不利于體現知識的系統性，不能很好地結合起來給學生講解相關知識點的內在聯系，不利于老師給學生在復習過程中梳理相關知識點并形成一個完整的知識網絡，復習效率往往較低。如果利用交互式一體機，配合PPT課件，并且使用思維導圖軟件等，可以大大提高復習課的效率。在交互式一體機上可以利用多媒體同時對學生的多種感官進行刺激，包括圖片、文字、聲音和動畫或影像等，突出教學的直觀性原則;同時，可以把教學過程中的難點簡化，使學生更加便于理解，有利于學生注意力的長時間集中和知識的及時獲取，從而有力地保證了復習課的容量和效率。

利用交互式一體機進行復習，除可以保證用較少的時間完成較大容量的復習任務外，還能保證有較充足的時間給學生進行針對性的練習。而且可以利用交互式一體機上的統計、分析功能，及時反饋學生在復習中沒有很好掌握的知識點，便于在教學過程中及時查漏補缺。

在新技術和新設備的支持下，老師通過不斷的思考和實踐，將教學與技術融合，從傳統的普通教學方式逐漸向現代化教學方式轉變，新的教學模式也將使老師轉變教學思路，使得學生和老師的交互性變得越來越強，并最終促進課程改革和發展。

責任編輯錢昭君

文惠東縣平山第一小學巫秋頌

學習數學的興趣激發小學生

小學生天真、活潑、好動、愛表現、愛好廣泛、求知欲旺盛，但注意力的時間相對較短，枯燥的數學課堂是小學生學習數學的障礙。在數學教學中，如何激發小學生的學習興趣？在此，我結合教學實踐，談一談體會。

一、激發學生的學習興趣

教學中把生活中的數學原型生動地展現在課堂上，讓學生從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學。如在教學“平均數”時，老師選出兩隊進行拍球比賽，每組三人參加，其中一人做記錄。比賽后，老師將總成績公布于眾;然后老師幫助輸了的那組拍球，結果老師參與的那組轉敗為勝。為此，同學們紛紛舉手表示老師的不公平，因為老師的參與使兩組人數不等。我為學習平均數創設了情境，使學生們積極思考，找出“公平”的辦法，這樣既激發了學生的學習興趣，又培養了學生的學習能力。

把學習融入活動中去，調動學生的學習興趣，在學生情緒高漲的時候，適時提出問題，這不僅調動了學生的學習興趣，而且提高了學生的自學能力。

二、注重學生實踐操作能力的培養

實踐活動是兒童發展成長的主要途徑之一，也是學生形成實踐能力的載體。在數學教學中，讓學生學會運用所學知識和方法解決一些簡單的實際問題。為每一個學生提供直觀材料去發現規律、特征、方法，在體驗中領悟數學、學會想象、學會創造，擺脫枯燥乏味的數學學習。如教學“平行四邊形”一課中，課前先讓學生們親自動手剪好平行四邊形的卡紙，課堂上讓學生們自己觀察和動手操作，先讓學生觀察兩組對邊是怎么樣的，學生通過觀察得出平行四邊形的概念：“兩組對邊分別平行的四邊形叫平行四邊形”;再讓學生用直尺分別量出兩組對邊的長度并用量角器量出四個角的度數，用手拉平行四邊形（四根木條訂成的平行四邊形）的兩個對角，觀察平行四邊形的變化，通過動手操作得出平行四邊形的特點：“兩組對邊分別平行且相等;對角相等;四個內角之和等于360度;平行四邊形容易變形，具有不穩定性”等。在“你說我來做”這個環節中，當一個學生說出一個平行四邊形特點的時候，其他學生都爭先恐后地動手操作。整節課，學生們注意力集中，興趣高漲，表現活躍積極，取得了很好的教學效果。

三、在富有情趣的游戲競賽中，調動學生主動學習的興趣

小學生的特點是好奇、好動，對游戲有很大的興趣。一般情況下，他們的注意力只能保持15分鐘左右。在教學中，可采用的游戲活動有奪紅旗、“一把鑰匙開一把鎖”、摘蘋果、開火車、接力賽等。組織學生通過靈活多變的游戲活動來學習數學知識，他們就會對學習產生濃厚的興趣，把注意力長時間地穩定在學習對象上來，使教學收到很好的效果。

四、聯系生活，讓學生體驗“用數學”的樂趣

教師要精心設計與實際生活相聯系的教學過程，以此來激發學生的學習興趣，強化學生學習的欲望。如在教授簡便運算125-98時，可讓學生采用“購物付款的經驗”來理解：“爸爸有一張百元大鈔和25元零錢，買一件98元的上衣，他怎樣付錢？營業員怎樣找錢？最后爸爸還有多少錢？”學生都能回答：“爸爸拿出100元給營業員，營業員找給他2元，爸爸最后的錢是25+2=27元。”引導學生真正理解“多減了要加上”的規律。通過這樣設計，充分調動學生的學習興趣，增加數學教學的現實性，使學生體驗數學知識與日常生活的密切聯系，從而培養學生喜愛數學、學好數學的情感。

五、多用激勵性的語言批改作業

數學作業的批改，傳統習慣于用單純的 “對”和“錯”來評價學習思維、學習成績，這影響了師生之間思想、情感的交流，并直接影響學生的學習情緒。

學生經常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強其自信，再提出激勵希望，使其改正缺點。帶感情色彩的評語讓學生感受到了老師對他的關愛，感受到了希望，從而會逐漸產生濃厚的學習興趣。

因此，我將評語引入數學作業的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。

六、巧妙設計練習，增添學生的學習興趣

課堂練習的設計，除注意從實效出發，對練習的層次、練習的方式等做科學安排外，還要利用小學生好奇愛動、爭強樂勝的心理，適時、適地的安排一些游戲性的練習，增強學生的練習興趣。

總之，教學中要注意引導學生從“樂學”到“要學”，從“要學”到“會學”，最終達到會創新。學生發現數學、喜歡數學同時也有利于教師的教學，能讓教師以最好的教學效果完成教學任務。

責任編輯錢昭君