禮樂課堂模式探析“五培五環(huán)，多元評價”

楊艷平

課堂是學校教育的主陣地，其本質不僅僅是傳授知識的場所，更是孩子們探索知識的樂園。學生的成長有賴于學校課堂的平臺，學生的快樂也來源于課堂。有人曾說：“課堂是教育最深的地方，只有在這里擺正價值取向，人的發(fā)展才能獲得真正突破。”所以說課堂不僅是孩子成長的領域更是教師專業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)地。禮樂課堂就是在尊重學生成長規(guī)律的基礎上建構和諧的課堂，圍繞學校的辦學理念，充分發(fā)揮課堂教學的育人功能。

一、教學理念

禮樂課堂的“禮”在課堂教學中最重要的體現(xiàn)就是“尊重”與“和諧”。首先，教師充分尊重學生的認知水平與個性差異，分析學生的特點，有的放矢地施以不同的教學策略。學生在教學過程中能做到尊重老師，尊重知識。其次，師生之間構建一種和諧、愉悅的學習氛圍，教學相長。據(jù)此，我們提出了“禮樂共生，樂而不同”的課堂教學理念。

“禮樂共生”是說在教學過程中，整個教學課程追求“禮”與“樂”共生，“禮”是對學生待人接物、文明禮儀、讀書寫字、審題解題的良好習慣的有效培養(yǎng)手段。“樂”并不是一味的單純、簡單的快樂，而是指教學追求的終極目標，是一種目標一致的“樂”，在課堂中師生心情舒暢，合作溝通融洽，學生處處呈現(xiàn)出一種主人翁心態(tài)的樂;同時“樂”也是學生課堂中呈現(xiàn)的積極向上的情緒體驗。“不同”是鼓勵學生作為個體主動地尋求發(fā)展，充分地尊重每個人、每個團隊的發(fā)展差異，追求真實有效的個性發(fā)展，尊重學生、賞識學生、了解學生。我們主張用教師的善教來引導學生的樂學，教師層面追求樂業(yè)、善導;在學生層面力求達到樂學、善思。整個課堂活動中不僅關注知識的傳授，也關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從師生課前準備、課堂活動、課后評價等多方面規(guī)范師生的課堂言行，促進師生在教學過程中相互尊重、相互學習、教學相長，真正將禮樂教育思想融入課堂學習中，做到知行合一。教師的“目標引領”“方法指導”和“評價檢驗”，和學生的“探究新知”“自主合作”，最終共同構建起自主、愉悅、合作、探究的禮樂課堂。

二、教學模式

在“禮樂共生，樂而不同”的教學理念的引領下，結合我校培養(yǎng)“有禮節(jié)、有學識、有志向、有恒心”的四有禮樂少年的培養(yǎng)目標，我們構建了“五培五環(huán)，多元評價”的課堂教學模式。

“五培”是禮樂課堂的教學總目標，力求在課堂中培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣、良好的學習習慣、高尚的道德情操、深厚的知識底蘊和科學的人文素養(yǎng)，將學校的禮樂精神根植于學生的內心。“五環(huán)”是禮樂課堂的五個主要教學環(huán)節(jié)，即引—學—點—練—總。在五環(huán)教學中將以探究性學習環(huán)節(jié)為核心，充分體現(xiàn)“自主、合作、探究”式的學習方式。第一環(huán)“引”，引入新課，明確任務;第二環(huán)“學”，學習交流，展示反饋;第三環(huán)“點”，點撥疑難，鞏固難點;第四環(huán)“練”，練習知識，拓展延伸;第五環(huán)“總”，總結歸納，感悟提升。“五環(huán)”只是一個大致的教學環(huán)節(jié)，每一學科每一節(jié)課的開展都需要根據(jù)具體的教學內容來開展，在一節(jié)課上可以呈現(xiàn)全部的環(huán)節(jié)，也可以只突出一個或幾個環(huán)節(jié)，更加地體現(xiàn)學科的獨特性。

三、教學評價

教學的有效性離不開教學評價，在“禮樂共生，樂而不同”理念引領下的禮樂課堂，講求“多元評價”。我們制定了《禮樂課堂教學評價標準》，從教師、學生和課堂三個維度，通過課前準備、課堂活動和課后評價等方面進行多元評價。整個課堂活動中不僅關注知識的傳授，也關注學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，從師生課前準備、課堂活動、課后評價等多方面規(guī)范師生的課堂言行，嚴格遵循《課堂禮儀公約》，促進師生在教學過程中相互尊重、相互學習、教學相長。

“五培五環(huán)，多元評價”的禮樂課堂教學模式名為模式，實則可以根據(jù)課堂情況和教學內容靈活調整，每一學科每一內容可根據(jù)自身教學情況，以理念為指導，以評價為標準進行增減，讓模式更好地服務于教學，立足于學生的自主發(fā)展，著眼于學生的個性差異，根植于學生的內在需求，追求課堂的愉悅和諧，最終“以禮致樂”成就課堂“樂”之核心。

【本文系廣州市教育科學規(guī)劃2017年度一般課題“‘以禮致樂育人策略的研究”（1201731436）的階段性成果】

責任編輯黃佳銳