行動中的主題構建活動

鄒志敏

建構游戲是幼兒通過動手操作進行模擬、再現和塑造的活動，是一種蘊含著想象力和創造力的創造性活動。幼兒運用多樣化的材料，依照自己的意愿構思、動手操作、構造物體等，豐富地再現著現實社會生活中的各種建筑物、建筑活動和建筑格局。

美國著名教育家霍華德·加德納（How arel Gardner）提出的多元智能理論，該理論認為，每一個幼兒都有自己的優勢智能領域，教育的起點不僅僅在于幼兒個人在智能領域有多聰明，關鍵是在于教師怎樣開發幼兒優勢智能領域。要在教育中彰顯幼兒個性，實施個別差異教育，使具有不同天資和稟賦的幼兒在實施個別差異教育中能夠適合自身特點的發展。建構游戲不僅能增強幼兒的圖形、數量、空間概念，發展幼兒的動手能力，更能促使幼兒在協商、謙讓、交換的游戲氛圍中學會分享與合作，嘗試開拓與創新，體驗成功與挫折，從而實現合作交往能力的提高以及幼兒個性的和諧全面發展。

一、環境創設中的主要類型

當孩子建構的時候通常是無意識的，所以環境創設對于孩子來說是非常重要的，我們可以通過不同方式進行環境的裝飾：1.墻飾的布置。墻飾是建構大環境的重要氛圍，所以主環境是以建筑物的造型為主，讓幼兒明白建筑物的不同造型成就的是不一樣的房子。墻飾布置的第二部分是每個主題的更換，主題的更換是孩子進行建構的模仿，孩子的模仿對象越豐富做出來的建構物就越有自己的特點，越能激發孩子進行創作。如：進行“過河”的主題搭建，在進行主題更換時老師要考慮的是橋的主要造型特征，還有各種不同的橋的特點，讓幼兒明白橋的概念。在主題墻上就必須有真實的橋，還有橋主要的特點就是橋面與橋墩，這樣就必須要進行分步驟展示，讓小班孩子明白架空的技能，并能掌握架空的技能，所以同時老師還必須要在旁邊進行平行示范。還有孩子作品的展示，孩子進行建構后要進行評價與展示。2.桌面游戲。桌面游戲是孩子進行拼插活動的主要形式。孩子進行拼插游戲對自己的作品通常是進行無意識創作，假如老師在每張桌子上有實物與圖片讓幼兒進行觀察，孩子的拼插作品就會根據老師投放的東西進行創作，同時也讓幼兒學會模仿與創作。

二、引導幼兒熟悉材料

除了環境的創設，幼兒對材料的熟悉也是很重要的。第一步就是認識材料，首先，老師先將購置回來的積木進行分類，同種類型的積木放在一起并分箱整理。分好類后，老師先讓孩子利用三角體和圓柱體嘗試搭建。當孩子們拿到這兩種形狀的積木時，他們會根據積木的形狀搭建讓我們意想不到的東西。如：有的孩子利用直角三角形進行拼湊了：菱形、等腰三角形、狐貍頭等;有的孩子會利用圓柱體拼成了一個蛋糕，簡單又形象;還有的孩子會利用等腰三角形拼成了一個堤壩。

三、指導幼兒主題構建的策略

在創作過程中老師要做智慧的老師，必須善于觀察孩子的每一次建構與指導孩子的建構。

1.自由搭建中逐步建立起搭建意識

小班孩子們的搭建意識一開始是不明確的，搭建的東西形狀出來了，但是卻沒有概念，往往作品出來以后一問三不知，不會回答老師的問題。老師可以有意識讓孩子命名，慢慢幫助幼兒幼兒明確建構的目的性，使主題漸漸明確。經過一段時間的搭建，孩子們對積木有了一定的認識，同時也知道該怎么去做了后，搭出來的房子也有了一定的形狀和規律。

2.利用情景，激發幼兒創作

孩子們只是自由搭建可能會對搭建失去興趣，如果有了情景孩子會更有興趣。如要創作馬路的時候可以提供“給叔叔找小貓”的情景，激發幼兒幫助別人的熱心，讓孩子創作出長長的路來。這樣子孩子們不僅懂得了幫助別人，同時也習得了延長鋪平的技能。

3.利用幼兒的作品營造環境氛圍，激發幼兒搭建的興趣

每次進行構建時老師可以把幼兒的照片照下來，然后把它打印出來貼在構建區上讓孩子們欣賞和學習。在進行構建后，如果有好的作品，老師請孩子介紹自己的作品，既可以培養孩子的自信心，又可以讓其他的孩子進行模仿，真是一舉兩得。通過優秀作品展示孩子們可以使孩子們產生自豪感和從中發現構建技巧。這樣，更能激發孩子的搭建興趣。

4.老師應站在孩子的角度發現問題，解決問題

孩子們在進行構建的過程中會有很多的意外驚喜，同時也會有與預期效果不一樣的呈現。根據孩子的年齡特點，小班幼兒進行了平鋪、壘高等技能的訓練，但老師卻遇到了困惑：”孩子進行了技能訓練后，發現孩子的技能有了很大的進步，但是孩子的創造性呢？”

為了解決這個問題，我們該繼續呢？還是放棄？老師馬上做了調整，讓孩子自由建構，孩子的自由建構凸顯出來的不單只是有技能，而且還有他們的創造性。另外，幼兒建構活動的內容來自于幼兒的生活、經驗、興趣，一般體現為建筑物、動植物、交通工具、生活用品等。在之前的計劃中，我們發現有些主題遠離了孩子的生活經驗，我們應該把孩子身邊的東西拉回到建構中。孩子生活在城市里，每個城市都會有它的標志性建筑，我們從這些地標開始，孩子們的建構不只能提高技能，最重要的是提高了孩子的觀察能力、空間概念等。

只有幼兒運用多樣化的材料，依照自己的意愿構思、動手操作、構造物體等，豐富地再現著現實社會生活中的各種建筑物、建筑活動和建筑格局。建構游戲對于幼兒的發展價值主要體現在以下兩個方面。1.發展能力：幼兒在堆砌、排列和組合的活動中，認識各種材料的性能，區別形體;學習空間關系及整體與部分的概念，發展感知覺、目測力、操作能力及創造性;同時，幼兒在建造活動中努力反映真實的物體，有助于培養審美能力和美的創造力。2.塑造品性：幼兒期是各種能力發展的關鍵期，而良好習慣和品性的塑造則會讓幼兒受益終身。建構游戲在有效發展幼兒的動作、認知、藝術想象和創造力的同時，也會對他們的學習自主性、主動性、合作性，以及做事認真、克服困難、堅持到底等良好意志品質的磨礪具有重要的促進作用。因為在構建游戲中，幼兒不僅僅對現實環境進行機械的模仿與再現，還會在此基礎上進行自主的想象、改造和創作，這其中傾注著他們的熱情和意志。

責任編輯龍建剛