以活動為載體培養學生集體榮譽感

龐輝燕

所謂集體榮譽感，是對集體的熱愛、對身邊人的關心，是一種積極的心理品質，是激發人們奮發上進的精神力量。作為一個集體，各個成員集體榮譽感的強弱關系著整個集體建設的好壞，培養學生的集體榮譽感是班主任工作中的首要任務。我認為，集體活動是培養學生的集體榮譽感的最佳途徑之一。因為活動是由共同目的聯合起來并完成一定社會職能的動作總和，它既具有完整的結構系統，又具備獨特的育人功能。

我校是“218”課題的《實驗學校》，學校開展研究《構建大課間體育活動課程的實驗研究》課題之 “大課間體育活動課”，確立了“健康第一”的指導思想，以學生的發展為中心，重視學生的主體地位。自2004年9月份起，我校在佛山市內率先推行了每天30分鐘“快樂大課間”體育活動課。“快樂大課間”活動形式多樣，有隊列隊形變化、趣味運動（七彩降落傘、趣味接龍游戲、托起明天的太陽）、足球寶貝啦啦操、跳繩等項目。體育活動在健體、煉志的基礎上，培養了學生德、智、體、美的和諧發展。我充分利用了學校舉行的“快樂大課間”活動來培養學生的集體榮譽感。

具體實施過程：

一、準備工作

1.與學生談話，了解他們的思想動態，分析班級普遍存在的問題。

2.讓學生收集有關“為集體利益獻身”“為國爭光”主題的歌曲、詩歌、故事、報道出一期專題板報。

3.定期舉行主題班會，以榜樣為示范，弘揚班集體主義正氣。我在開學后的第一節成長課上，開展了《班光榮我光榮，我為班爭光榮》的主題班會，課堂上，同學們踴躍回答，從不同的角度指出了我們班級目前存在的優點和不足，還對如何為班集體爭榮譽進行了辯論，我列舉同學身邊發生的小事對班集體榮譽造成的影響，事后班上的同學對班集體上的事情有所關心。

4.讓學生認識到一個人為社會和集體利益做出貢獻，是人生追求的目標，貢獻越大，其人的道德價值就越大。

二、以小組為陣營，培養合作競爭精神

小組是班級中的基本單位。在以前，班中的小組，沒有什么合作力，頂多小組長發揮一下小助手作用，收發作業本或聽組員背背書之類的。更多更大團結督促、幫助扶持的作用卻沒有得到很好的發揮。結合學校大課間每個學月不同的活動內容，首先我充分尊重學生，在完全放松、給人自由、任其選擇的游戲中，由同學們自建小組。然后各小組熱烈討論，自取組名、自設口號、自選組長。接著，在每天的大課間活動中，按一定的標準給予隊員各方面表現以評價，記錄在案。最后以此為依據，評判整個小組的表現。因此，你會看到，同學們會為自己小組榮登冠軍寶座，能把照片貼到墻上歡呼雀躍，會為自己小組不夠團結反思檢討。對內的團結、小組之間的競爭，無疑為同學們的奮勇爭先爭榮譽創造了條件。

三、以活動為紐帶，融洽師生關系

學校大課間開展的各種各樣的活動，是同學們展示自己的舞臺，更是豐富學習生活，融洽師生、生生關系的紐帶。利用這種資源，和同學們一起開展活動，我常常把自己融入他們當中和他們一起唱一起跳。記得2018年的十月份，我們年級組織學跳“兔子舞”，我組織同學們學會了基本的動作、旋律后，讓學生在此基礎上以小組為單位自編自創“兔子舞”。他們每個小組只要編了一個新的動作，我都虛心向他們學習，學生也很樂意教我這個“學生”。記得那天我們利用周四大課間的時間進行“兔子舞”表演。當音樂響起來時，各小組在小組長的帶領下都動起來了，那一招一式全是他們自己編的，所以跳得特別起勁，贏得觀眾們的陣陣掌聲。事后我召集全班同學舉行一個簡短的慶祝儀式，在全體同學的掌聲中公布榮譽，并請獲獎的學生發表獲獎感言，樹立了一種以為班集體爭光為榮的風氣。

四、以校體育活動比賽為載體，激發集體榮譽感

每學月根據大課間活動內容不同學校都會舉辦一些體育比賽項目，如：“健美操比賽”“呼拉圈比賽”“跳繩接力賽”，等等，這些活動，往往是全年級八個班學生比拼技藝、展示才能的好機會。在參與這些活動的過程中，能夠培養班級的集體主義精神，以其強大的凝聚力激發學生們的集體榮譽感，形成努力為班集體爭光的動力。

教育家馬卡柯曾說過：“教育了集體，團結了集體，加強了集體，以后，集體自身就成為很大的教育力量了。” 集體榮譽感催人奮進，引人上進，經過不斷教育，我們這個班形成了濃郁的團結向上的班級氛圍。樹立了“集體的光榮就是我的光榮，集體的恥辱就是我恥辱”的觀點，他們在日常中就會處處想著集體。想為集體爭光，克制自己，不為集體抹黑。

責任編輯徐國堅