微課與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的有效性

蘇昌榮

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展進(jìn)步，人們的生活方式發(fā)生了改變，簡單、快捷、有效成為關(guān)鍵詞，教育行業(yè)也不例外。在小學(xué)語文教學(xué)中，微課漸漸進(jìn)入大家的視野，不僅提高了小學(xué)語文的教學(xué)效率，而且大大提高了教學(xué)質(zhì)量。文章就微課與小學(xué)語文教學(xué)結(jié)合的有效性進(jìn)行了探討，以期對微課在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用提供參考。

【關(guān)鍵詞】微課；小學(xué)語文教學(xué)；有效性

微課作為一種新型的教學(xué)方式，其便利性是傳統(tǒng)教學(xué)方式所無法比較的。利用微課，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加便利、自主、有針對性，且能夠?qū)崿F(xiàn)移動式學(xué)習(xí)，還能夠針對重點(diǎn)或者難點(diǎn)反復(fù)復(fù)習(xí)，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

一、小學(xué)語文微課教學(xué)設(shè)計的原則

小學(xué)語文課程的設(shè)計是有著一定的目標(biāo)導(dǎo)向的，在不同的年級有不同的培養(yǎng)目標(biāo)。教師設(shè)計教學(xué)是以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)的。微課作為小學(xué)語文教學(xué)的輔助工具，其教學(xué)設(shè)計自然也要以課程標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)尺來進(jìn)行。微課的設(shè)計遵循以下原則。

（一）圍繞某個重點(diǎn)或者難點(diǎn)展開

微課是為傳統(tǒng)課堂教學(xué)服務(wù)的，是傳統(tǒng)課堂的一種補(bǔ)充與延伸，它并不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂。因此，微課的教學(xué)內(nèi)容要重點(diǎn)圍繞一個點(diǎn)來進(jìn)行。比如某種修辭手法的運(yùn)用，某篇文章或者某首古詩詞的創(chuàng)作背景，等等。老師要準(zhǔn)確地了解和把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的薄弱點(diǎn)在哪兒，針對這個點(diǎn)來設(shè)計出合適的微課教學(xué)內(nèi)容。

（二）內(nèi)容簡短，有歸納性

在微課內(nèi)容的設(shè)計上，因為要盡量地簡短精悍，因此在視頻開場的時候要足夠有趣，能夠快速吸引學(xué)生進(jìn)入微課視頻之中，然后盡快點(diǎn)明微課要講解的知識點(diǎn)，這個時間最好在半分鐘之內(nèi)完成。為了更好地吸引學(xué)生的注意力，開場白可以根據(jù)一些生活場景來切入，引起學(xué)生的興趣。在視頻錄制的過程中，教師要根據(jù)小學(xué)生的理解能力以及容易出錯的地方及時調(diào)整講解的速度，有些地方學(xué)生比較容易理解或者已經(jīng)掌握得差不多了，可以加快語速，簡單幾句話帶過就好。對于那些稍微有些難度的、不太好理解的地方，就要適當(dāng)?shù)胤怕Z速，然后進(jìn)行重點(diǎn)講解，講解的語言最好是通俗易懂且能夠足夠吸引學(xué)生的。另外就是對于課件的設(shè)計，課件中出現(xiàn)的動畫甚至字體、字號、顏色等形式太多的話，反而給人一種眼花繚亂的感覺，抓不到重點(diǎn)。課件的設(shè)計還是以簡潔明了為主，在重點(diǎn)部分予以標(biāo)記即可。最后微課的收尾也要快速，可以留給學(xué)生想象的空間。有的重難點(diǎn)教學(xué)可以搭配一些擴(kuò)展教學(xué)，讓學(xué)生能夠拓寬視野，學(xué)習(xí)到更多的知識，提高自主探究的能力。

（三）以學(xué)生為中心

微課的使用對象是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是檢驗微課效果的重要指標(biāo)。針對不同年級、不同學(xué)段的學(xué)生，教師要采取不同的方式來激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。比如對小學(xué)一年級或者二年級的學(xué)生來說，最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是對于語文基礎(chǔ)知識和技能的學(xué)習(xí)，比如標(biāo)點(diǎn)、句子等。這個階段，通過微課教學(xué)能夠讓學(xué)生更加直觀地體會到標(biāo)點(diǎn)的作用，從而提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、微課與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合

（一）根據(jù)不同的用途來劃分類型

根據(jù)微課的使用階段不同，有些學(xué)者將微課劃分成三種不同的類型，分別是課前預(yù)習(xí)類、課堂講解類以及課后復(fù)習(xí)類。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，通常學(xué)習(xí)一門新課程的時候，是由教師來帶著學(xué)習(xí)的，學(xué)生事先很少經(jīng)過預(yù)習(xí)這一步，只有通過課堂教學(xué)以及課后的練習(xí)來實現(xiàn)知識的內(nèi)化。而課前預(yù)習(xí)類的微課則是讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，對課堂教學(xué)產(chǎn)生興趣。課前預(yù)習(xí)的微課一般是針對一些比較簡單的地方，主要目的是引起學(xué)生的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)一門新課程的時候，如果有些地方已經(jīng)知道了，提前預(yù)習(xí)過了，那么再看到這個地方的時候就會在內(nèi)心中產(chǎn)生一種自豪和前進(jìn)的動力。在預(yù)習(xí)微課中，教師可以設(shè)置一些疑問或者懸念，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)類微課可以是生字科普，也可以是課文的朗誦、作者的生活背景以及經(jīng)歷等。不過課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容不僅僅針對這幾個方面，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計出目標(biāo)明確的、具有針對性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)之中。

第二類為課堂講解類。語文學(xué)科的內(nèi)容本身就具有極其豐富的內(nèi)涵，不同的教學(xué)內(nèi)容需要采用不同的教學(xué)方法。在課堂教學(xué)的過程中，重點(diǎn)和難點(diǎn)都是在課堂上進(jìn)行的。教師可以通過微課對某些具體的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計，針對某一個具體的教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)來講述。其次，教師在使用網(wǎng)絡(luò)資源的時候要注意篩選，并不是所有的教學(xué)資源都是靠譜的。

第三類是課后復(fù)習(xí)類。課后復(fù)習(xí)完全是為了幫助學(xué)生鞏固知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，可能有的學(xué)生并沒有充分地理解知識點(diǎn)，那么便可以通過微課來幫助理解、記憶并鞏固。

（二）注重情景化和互動式教學(xué)模式

在語文教學(xué)中，通常都是老師講解，學(xué)生跟在后面聽，課堂的場景化沒有體現(xiàn)出來。很多文章中的一些句子、描述的一些場景對于沒有接觸過的學(xué)生來說很難帶入進(jìn)去。比如在學(xué)習(xí)《觀潮》這篇課文時，憑借課文上的文字和插畫以及老師的講述很難還原錢塘江大潮真正壯闊的景象，與其用各種詞語來堆砌出錢塘江大潮的壯麗，不如直接讓學(xué)生觀看一下錢塘江大潮的真實場景，切身體會那種波瀾壯闊的場景。

（三）因材施教，分層教學(xué)

如果教師針對不同層次的學(xué)生布置不同的家庭作業(yè)，可能會引發(fā)家長的爭議，況且教師的工作量也會加大。微課則能夠?qū)崿F(xiàn)因材施教，顧及不同層級的學(xué)生。教師設(shè)計的微課是針對相應(yīng)的學(xué)生階段來設(shè)計的，既要和教材保持一致，又要滿足不同年齡段學(xué)生的心理。其次，針對同一學(xué)段而處于不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生來說，要實施分層教學(xué)。教師可以設(shè)計出不同難易程度的擴(kuò)展練習(xí)來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

（四）促進(jìn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)

很多學(xué)生迫于家長或者老師的各種壓力，對學(xué)習(xí)的興趣并不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率自然低。微課能夠很好地激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。小學(xué)生好奇心還是比較重的。在微課教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些疑問讓學(xué)生自行去探究答案，或通過網(wǎng)絡(luò)搜索，或者向家長求助，等等，學(xué)生可以自主選擇探究的方式。另外，教師可以在微課中推薦一些相關(guān)的書籍等拓展資源，讓學(xué)生拓寬自己的視野。當(dāng)然，拓展的內(nèi)容不僅限于學(xué)科本身，也可以和其他的學(xué)科交叉聯(lián)系。

三、小結(jié)

總之，微課在小學(xué)語文教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，因為其新穎、創(chuàng)意、簡潔、精悍的特點(diǎn)能夠有效地吸引小學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)熱情，也為教師解決了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中存在的一些問題。因此，為了更好地促進(jìn)學(xué)生對于小學(xué)語文的學(xué)習(xí)，教師要不斷地探究微課的教學(xué)新方式，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

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