地方高校教師創(chuàng)新能力發(fā)展的制約因素與解決方法

劉國棟　劉露

摘? ? 要： 高校教師的創(chuàng)新能力關(guān)系到自身教學(xué)與科研水平的發(fā)展，也關(guān)系到高校教學(xué)與服務(wù)社會能力的發(fā)展，更關(guān)系到我國教育事業(yè)和社會科技與生產(chǎn)力的發(fā)展。然而，地方高校教師創(chuàng)新能力普遍存在創(chuàng)新精神缺乏、創(chuàng)新精神不足、道德素養(yǎng)偏低等問題。本文在分析總結(jié)以上問題的基礎(chǔ)上提出三點建議，以期應(yīng)用于地方院校的管理，提高高校教師的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞： 地方高校教師? ? 創(chuàng)新能力? ? 制約因素? ? 解決方法

從傳統(tǒng)意義上講大學(xué)具有傳播知識、科學(xué)研究、服務(wù)社會三項功能，這一概括性含義并沒有隨著社會發(fā)展而發(fā)生改變，并且被廣泛接受。高校教師是這三項功能的直接引領(lǐng)與執(zhí)行者，其創(chuàng)新能力直接影響其科研與服務(wù)社會的效果，并且對教學(xué)活動有間接的作用[1]，隨著教育研究的發(fā)展這幾乎是一個普遍接受的結(jié)論[2][3][4]。

我國教育部曾多次發(fā)文要求高校積極構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系，引導(dǎo)大學(xué)畢業(yè)生合理就業(yè)[5]，2015年發(fā)布《教育部關(guān)于做好2016屆全國普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》，提出“要把高校學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程融入人才培養(yǎng)全過程，結(jié)合行業(yè)動態(tài)和發(fā)展需求，建立以課堂教學(xué)為主渠道，講座、論壇、培訓(xùn)為補充，以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計大賽等實踐活動為載體的多形式就業(yè)指導(dǎo)課程體系”“加快建設(shè)一支職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作隊伍”。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能否成功進行的關(guān)鍵因素是教師隊伍，也就是說為了適應(yīng)社會創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新潮流，響應(yīng)國家新時代對高校發(fā)展的新要求，必須建立創(chuàng)新型師資隊伍，這樣才能有效進行學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

另外，我國在2015年將大批地方本科院校劃歸為應(yīng)用型本科院校，其辦學(xué)宗旨為立足地方服務(wù)地方，這給其自身發(fā)展帶來制約。一方面，只能依托地方，以地方的人文與自然資源與基礎(chǔ)發(fā)展其專業(yè)優(yōu)勢。另一方面，它只能服務(wù)于地方，也就是說它們的教學(xué)與科研成果是向地方應(yīng)用的，它們的部分畢業(yè)生是就業(yè)于地方的。從以往的面向全國到現(xiàn)在的立足地方，服務(wù)地方必然是一個很大的轉(zhuǎn)變，在這個轉(zhuǎn)變過程中面臨管理方面的轉(zhuǎn)變及教學(xué)與科研方式與內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，這就要求教師在科研方面走出一條新路，對其創(chuàng)新能力提出更高的要求。

本文針對地方本科院校在新形勢下的挑戰(zhàn)，對其教師創(chuàng)新能力提出新要求，即地方本科院校教師創(chuàng)新能力方面的制約因素，通過分析總結(jié)和實踐驗證，給出三條建議，以期對地方本科院校教師創(chuàng)新能力的提高有所促進，提升地方院校教師科研水平和畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.新形勢對高校教師創(chuàng)新素質(zhì)的要求

1.1創(chuàng)新精神

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下要求本科畢業(yè)生具有相當(dāng)程度的創(chuàng)新能力，處在一線教學(xué)陣地上的教師必須具有創(chuàng)新精神才能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新活動。創(chuàng)新精神指的是能突破現(xiàn)在條條框框的束縛，不畏現(xiàn)實條件的阻礙，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，在沒有其他指導(dǎo)基礎(chǔ)的情況下制訂新的方案，克服困難解決問題。教師在教學(xué)與實踐指導(dǎo)中透露著自身帶有的創(chuàng)新精神，他們提出的一個學(xué)術(shù)觀點如果有新的思維，學(xué)生會覺得很有新意，就會使學(xué)生在這方面進行新的更深刻的思考，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新能力的開發(fā)，老師的這種新的思維正是來源于其創(chuàng)新精神的支持，因為這需要擺脫原有觀點的束縛;老師在實踐活動中的一句話往往是在實踐中自己摸索出來的經(jīng)驗，可能和別人的觀點大不相同，然而實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，一旦學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)其真實性和價值，就能體會到老師在這個過程中付出的堅韌精神、探索和所付出的努力，這樣的精神必然引領(lǐng)學(xué)生在實踐中、在創(chuàng)業(yè)中走出自己的路。沒有教不會的學(xué)生，只有不負(fù)責(zé)任的教師，每一位學(xué)生都是需要精心培育的幼苗，高校教師不但要具有較強的教學(xué)能力，還要具有創(chuàng)新精神，這樣才能在教學(xué)過程中引導(dǎo)、感染學(xué)生，使其走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的路，為社會主義建設(shè)事業(yè)帶來新的活力。

另外，精神是能力、付出與責(zé)任的基礎(chǔ)。大學(xué)教師要進行教學(xué)活動，其大部分活動是圍繞科研與創(chuàng)新活動展開的，這更要求大學(xué)教師具有堅韌宏大的創(chuàng)新精神。我們在21世紀(jì)開始大范圍普及高等教育，大量地方本科院校出現(xiàn)，近10年為了補充地方本科院校的教師空缺，引進大量青年碩士、博士畢業(yè)生參加教學(xué)活動。然而，出現(xiàn)的情況是青年一代教師長期接受應(yīng)試教育，在進行科研活動時缺乏想象思維和堅韌精神，表現(xiàn)出創(chuàng)造力不足等問題，使原本發(fā)展落后的地方高校發(fā)展受限。其更說明創(chuàng)新精神對支持科研活動的重要性，沒有創(chuàng)新精神，總是停留在原有的基礎(chǔ)上，或是總在狹小的空間中打轉(zhuǎn)，認(rèn)為書本上的東西就是真理，就很難提出新觀點，很難走出自己的新道路，這將對自己對學(xué)校的發(fā)展必然產(chǎn)生局限的作用。

1.2創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維包含了很多內(nèi)容，在思維方面要求的綜合因素最多，包含較高的想象思維、一定的邏輯思維、發(fā)散思維和較高的推理性思維。想象思維是要帶領(lǐng)學(xué)生將抽象問題具體化，將復(fù)雜的問題簡單化，將模糊的問題理論化;邏輯思維是理工科思維的基礎(chǔ)，在教學(xué)過程中往往包含大量的推導(dǎo)計算問題，從宏觀上講問題與問題之間包含著一定的邏輯關(guān)系，要將一節(jié)課講好必然要求其邏輯關(guān)系嚴(yán)密，這樣才能使學(xué)生容易接受并樂于接受;對一門課來講，它是一個有機整體，一章和一章之間必然存在一定的邏輯關(guān)系，如果教師的邏輯思維不清楚，就很難將課講透、講活，很難給學(xué)生形成本學(xué)科的整體框架，這對學(xué)生整體性把握本課程造成不良影響;發(fā)散思維在授課講中很重要，關(guān)系到授課當(dāng)中老師能否逃脫書本的限制引用學(xué)科中的其他更有說服力的例子，讓授課內(nèi)容更豐富。課本中的內(nèi)容往往只起指引性的作用，其中并沒有大量本學(xué)科的實例，要豐富課堂內(nèi)容使課堂活躍起來，就要求教師隨機應(yīng)變，使用發(fā)散思維引出大量課外內(nèi)容，這樣才能使課堂內(nèi)容更有吸引力;另外，推理性思維在各個學(xué)科中是普遍使用的，數(shù)學(xué)計算要求推理思維很強，理工科要把具體內(nèi)容公式化要求推理，文史學(xué)科要求考究材料的真?zhèn)我残枰评恚酝评硇运季S在教學(xué)過程中是很重要的一種思維。綜合以上，創(chuàng)新思維在教學(xué)活動中起到很大的作用，一堂課要上好可以說就是一個創(chuàng)新的過程。

另外，創(chuàng)新思維在科學(xué)研究中起著至關(guān)重要的作用。科學(xué)研究就是創(chuàng)新，就是創(chuàng)造新知識，在研究一個問題時我們需要發(fā)散思維找到一個突破口，這樣才能找到立足點;我們需要調(diào)動想象思維將復(fù)雜的問題簡單化，將抽象問題具體化、明確化，這樣才能明確地提出問題;我們需要調(diào)動邏輯思維給所提出問題一個嚴(yán)密的邏輯框架，找到具體的研究內(nèi)容并使問題清楚，給出合理的研究方法;我們需要調(diào)動推理性思維對研究結(jié)果進行判斷驗證，并形成嚴(yán)密的理論。所以創(chuàng)新思維決定著科研能力，它在高校老師的科研活動中起著至關(guān)重要的作用，它關(guān)系到每一位高校教師事業(yè)的發(fā)展和高校研究水平提高。

1.3道德素養(yǎng)

在全國高校思想政治工作會議上，習(xí)近平總書記對高校教師的師德師風(fēng)建設(shè)明確地提出指導(dǎo)精神，他強調(diào)高校要切實有效地加強對教師的師德師風(fēng)建設(shè)，要全面提高高校教師的師德師風(fēng)水平[6]。習(xí)近平總書記在高校思想政治會議上提出的要求，實際上是要從根源上整治這種現(xiàn)象。部分地方高校教師上課不備課，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容空假虛，學(xué)生不愛聽。究其原因，是一些新教師道德素養(yǎng)偏低。

道德素養(yǎng)是一個人的行為準(zhǔn)則，它體現(xiàn)在人的各種行為中，于無形中規(guī)范著人的行為。在教學(xué)中它可以時時規(guī)范教師的備課充分程度、仔細(xì)程度，可以規(guī)范教師上時的言語，給學(xué)生傳遞正能量，帶領(lǐng)學(xué)生走在社會主義事業(yè)的正途中;在科研中它時時提醒教師不能搞學(xué)術(shù)不端，讓自己的科研成果更有利于服務(wù)社會，對社會起到積極的作用。所以，一個高校的發(fā)展完全靠教師道德素養(yǎng)的制約，我們在大力提高青年教師的業(yè)務(wù)能力時還要進一步做好他們的思想政治工作。

2.一些地方高校教師創(chuàng)新能力存在的問題

2.1創(chuàng)新精神缺乏

近十年內(nèi)國家大力發(fā)展高等教育，發(fā)展了一批地方本科院校，一大批青年教師涌進地方高校，這是一批接受應(yīng)試教育的年輕人。他們具有活力，但一些人缺乏創(chuàng)新精神。具體表現(xiàn)在遇到問題踟躕不前，缺少擔(dān)當(dāng)?shù)木窈透易鞲覟榈木?領(lǐng)導(dǎo)交代什么問題只會做什么，從不會主動承擔(dān)事情以外的事情;別人說什么都很容易相信，缺少敢于懷疑敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的精神;稍微吃點苦就叫苦連天，缺少堅韌的解決問題的精神;不敢做第一個吃螃蟹的人，逃避責(zé)任，事不關(guān)已高高掛起，等等。

2.2創(chuàng)新思維不足

創(chuàng)新思維不僅事關(guān)高校教師個人的發(fā)展，還關(guān)系到學(xué)生的思維培養(yǎng)和學(xué)校的發(fā)展。然而部分新一代青年教師存在創(chuàng)新思維不足的問題，究其原因，一是長期的應(yīng)試教育造成的;二是青年教師在攝取知識時只局限于本學(xué)科知識，或者只局限于書本知識，知識的局限性必然帶來思維的局限性。具體表現(xiàn)在授課過程中只會照本宣科，不會用感情講，不會和學(xué)生互動，不能引用生活中或?qū)嶋H工程中的例子，講課死板沒有吸引力;科研工作只會模仿，發(fā)現(xiàn)不了新問題，做試驗不能合理有效地分析問題，得出的結(jié)論沒有新意和實際價值;不能有效地將科研成果推向市場，科研成果僅僅是發(fā)表的論文，沒有創(chuàng)造性成果，社會價值不同，僅僅起到對個人評職稱的作用。

2.3道德素養(yǎng)偏低

道德素養(yǎng)對個人的發(fā)展起到規(guī)范引導(dǎo)作用，它關(guān)系到個人的發(fā)展是否健康可持續(xù)，關(guān)系到學(xué)校乃至國家發(fā)展是否在社會主義的正確道路上。一些新教師的道德素養(yǎng)偏低，必然影響學(xué)校和社會的健康發(fā)展。

具體表現(xiàn)在人際關(guān)系冷漠，自己的事情才是大事，學(xué)校的事情漠不關(guān)心，同事有困難需要幫忙則推三阻四;政治素養(yǎng)不高，對國家發(fā)展和政治不關(guān)心;科研上思想不端正，數(shù)據(jù)造假，抄襲剽竊時有發(fā)生。

3.地方高校教師創(chuàng)新能力提高的措施

3.1發(fā)展創(chuàng)新精神

針對以上創(chuàng)新精神的內(nèi)涵與地方高校教師創(chuàng)新精神的現(xiàn)狀可采取以下措施加以改變：首先在引進人才時應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，不但要考察引進人才的專業(yè)知識，更需要考察其科研水平，特別是考察其在科研方面的成果，作為其在科研方面潛力的評價標(biāo)準(zhǔn);如果有可能需要對其進行人格方面的心理測評，測試其心理素質(zhì)及其人格是否適合進行創(chuàng)新性科研活動，好的心理素質(zhì)和完整的人格在引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展時能起到積極的作用，在進行科研時表現(xiàn)出堅韌的毅力，想辦法解決問題，這在教學(xué)和科研時顯得非常重要。再者，可對在校青年教師進行社會拓展訓(xùn)練。社會拓展訓(xùn)練是許多大型公司對初招聘的員工進行的心理及人格方面的專門訓(xùn)練，提高員工的心理素質(zhì)、提高員工的社會適應(yīng)性、增強其團隊協(xié)作能力、煅煉其吃苦耐勞的毅力等。高校在招聘教師時沒有對其進行此方面的拓展訓(xùn)練，筆者認(rèn)為完全可以采取此方法對在職的青年教師進行此方面的心理和人格拓展性訓(xùn)練，以提高青年教師的團隊協(xié)作精神、吃苦的毅力和對科研崗位的適應(yīng)能力。其次，可以邀請其他知名學(xué)者來校進行創(chuàng)新精神方面的講座。這種講座旨在從思想上給青年教師一個認(rèn)識，青年教師的接受能力強，大部分具有較強的上進心，如果從理論上掌握這種創(chuàng)新精神的內(nèi)涵和提高方法，就能付諸行動，這對青年教師的創(chuàng)新精神的發(fā)展將起到很大的促進作用。最后，可以通過建立青年教師互相交流學(xué)習(xí)團隊、通過網(wǎng)絡(luò)互動等方法發(fā)展青年教師的創(chuàng)新精神。

3.2培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維包含的內(nèi)容較多，其包含想象思維、發(fā)散思維、邏輯思維、推理性思維等，它們?nèi)币徊豢伞Ｒ囵B(yǎng)創(chuàng)新思維不是一天兩天可以成功的，需要長期的培養(yǎng)。筆者建議從以下幾個方面進行創(chuàng)新思維的培養(yǎng);首先，因為創(chuàng)新思維培養(yǎng)的困難性，在招聘教師時應(yīng)該有選擇地招聘，看其思維習(xí)慣適不適合進行科研活動。可以通過一定的思維方式測評進行篩選，有效的方式有試卷，也可以通過面試的方法。其次，應(yīng)根據(jù)其在職期間的業(yè)績表現(xiàn)看其是不是適合科研工作，對其工作崗位進行調(diào)整。一般在三至五年內(nèi)入職的青年教師就能在適合其的工作崗位上有突出的業(yè)績，如果適合科研崗位其在這個崗位上工作應(yīng)該感到輕松愉快，不會覺得有壓力，并且應(yīng)該有一定程度的成果;如果不適合這個崗位會感到驕躁，壓力很大，在這種情況下就應(yīng)該對其工作崗位進行調(diào)整。再者，可倡導(dǎo)青年教師適當(dāng)閱讀一些文藝作品，單位應(yīng)該給予一定的支持。實踐證明，文藝活動，比如音樂、美術(shù)、文學(xué)可以有效提高人的想象思維和發(fā)散思維，適當(dāng)進行文藝活動可以顯著提高人的創(chuàng)新思維，然而對理工科學(xué)生來說正好缺少這樣的思維，所以在創(chuàng)新思維方面顯得不足;但對藝術(shù)類教師和文史類教師來說缺少邏輯推理思維，藝術(shù)類教師和文史類教師需要適當(dāng)學(xué)習(xí)一些數(shù)學(xué)、物理方面的知識彌補他們在思維方面的不足。最后，可以加強理工科、藝術(shù)類、文史類教師的交流，比如建立互動團隊、建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺、聘請專家講授等方法加強創(chuàng)新思維。

3.3提高道德素養(yǎng)

思想道德修養(yǎng)在引導(dǎo)青年教師教學(xué)和科研活動中起著非常重要的作用。針對上文提到的問題，筆者建議高校采取以下措施提高青年教師的道德水平。一，就是在招聘教師過程中嚴(yán)把道德關(guān)，道德水準(zhǔn)低下的學(xué)生堅決不錄取。二，進行一些硬性指標(biāo)的考核。比如黨員的政治覺悟一般要高一些，可作為其道德考核的一項標(biāo)準(zhǔn);有不正當(dāng)活動的人一般檔案中就有不良記錄，這可以作為一考核指標(biāo)。三，可以在學(xué)校進行道德模范評選活動，對一些先進事跡進行報道，對先進模范進行表彰，這樣可以在校園中形成一種正氣，有利于改良學(xué)校風(fēng)氣。四，學(xué)校應(yīng)該積極響應(yīng)黨中央的各項號召，對出現(xiàn)在身邊的好人好事及時反映，對不良事件也向組織匯報，向其他黨支部的先進事跡學(xué)習(xí)，及時進行民主生活會，并積極發(fā)揮黨員的先進帶頭作用。在黨的有力領(lǐng)導(dǎo)下青年教師的道德素養(yǎng)會得到顯著提高。

4.結(jié)語

本文分析地方院校教師在教學(xué)、科研方面創(chuàng)新能力的內(nèi)涵及影響因素，發(fā)現(xiàn)高校教師創(chuàng)新能力主要受創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、道德素養(yǎng)三個因素的影響。對此，本文提出提高創(chuàng)新能力提高的幾點措施：通過嚴(yán)把招聘關(guān)、拓展訓(xùn)練、知識講座提高創(chuàng)新精神;進行創(chuàng)新思維測評、進行文、藝、工科交互學(xué)習(xí)、職位調(diào)整等提高創(chuàng)新思維;通過硬性指標(biāo)考核、對先進事跡進行學(xué)習(xí)、報道、積極響應(yīng)黨的領(lǐng)導(dǎo)等提高教師的道德素養(yǎng)。

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