一個(gè)前提 兩個(gè)階段

哈新愛

《新生態(tài)學(xué)校·理念篇》中提到：“文化治校的最高境界是無為而治。”我認(rèn)為，學(xué)校管理要達(dá)到無為而治的境界，必須保證一個(gè)前提——尊重教育規(guī)律，經(jīng)過兩個(gè)階段——制度管理、立己達(dá)人。

一、尊重規(guī)律，立德樹人

老子認(rèn)為，道法自然。將之運(yùn)用到教育中，就要求管理者不靠外在的強(qiáng)制措施和方式，而是尊重客觀規(guī)律，因勢利導(dǎo)。教育最基本的規(guī)律包括：第一要教育學(xué)生做好人，一定要堅(jiān)守高的道德標(biāo)準(zhǔn)。第二要讓教師和學(xué)生能夠讀書明理，也就是在做好德育的基礎(chǔ)上，開展好智育、體育、美育、勞動(dòng)教育等，讓學(xué)生做一個(gè)全面發(fā)展的人。

二、剛性制度，柔性管理

首先，學(xué)校管理要有剛性制度。無為而治的一個(gè)必要前提就是要實(shí)現(xiàn)自我約束，而自我約束也要經(jīng)歷一個(gè)由他律到自律的過程。俗話說：“沒有規(guī)矩不成方圓。”建立科學(xué)合理的規(guī)范制度是學(xué)校走向依法治校的必由之路。

制度的建立必須是科學(xué)的、民主的。學(xué)校在出臺(tái)各項(xiàng)規(guī)章制度之前，要集思廣益，反復(fù)斟酌，多方討論形成共識(shí)，方可實(shí)施。這樣才能讓每個(gè)教職工在心理上都能接受，才能讓他們自覺遵守，有章可循，有據(jù)可依。這樣，學(xué)校教育教學(xué)秩序井然，學(xué)生行為規(guī)范統(tǒng)一，有利于教師養(yǎng)成良好的職業(yè)行為規(guī)范。

其次，學(xué)校管理離不開柔性原則。柔性管理就是尊重、理解、激勵(lì)教師，實(shí)際上也是一種人性化管理。教師從事的勞動(dòng)，是需要發(fā)揮人的聰明才智的勞動(dòng)，因此，最有效的管理方法就是學(xué)校管理者對(duì)教師勞動(dòng)的理解和人格的尊重。

學(xué)校決策者在工作實(shí)踐中，要努力構(gòu)建教師激勵(lì)機(jī)制，盡量滿足教師的不同層次需求，以此來調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。既要關(guān)心教師的物質(zhì)生活，想方設(shè)法為教師解決實(shí)際困難，讓教師感受到集體的溫暖;又要關(guān)心教師的精神生活，與教師建立起志同道合的關(guān)系，互相支持和幫助。

最后，剛性制度和柔性管理是統(tǒng)一的。人性化管理是指在管理中更多地注入人文關(guān)懷，體現(xiàn)柔性的一面，但絕不意味著可以放松對(duì)管理的要求。學(xué)校教學(xué)效果，必須用剛性制度來保證，這樣才能確保教學(xué)質(zhì)量不降低。柔性管理，則是以人為本的最好詮釋，體現(xiàn)學(xué)校對(duì)員工的關(guān)愛和呵護(hù)。總之，我們要促進(jìn)制度管理與人文關(guān)懷緊密結(jié)合、相得益彰。

三、明德格物，立己達(dá)人

高素質(zhì)的教職工隊(duì)伍是學(xué)校健康發(fā)展的根本保障，也是實(shí)現(xiàn)無為而治的根本保障。因此，學(xué)校要下大力氣加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)和專業(yè)化建設(shè)，不斷提高教職工的思想覺悟和道德修養(yǎng)，不斷豐富教職工的知識(shí)涵養(yǎng)，使其樹立教書育人、為人師表的精神追求，增強(qiáng)使命感和責(zé)任心。學(xué)校管理者應(yīng)以身作則，率先垂范，充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，立足教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)培訓(xùn)和研究，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和個(gè)人成長。