小學數學教法創新探討

臺旭云

在新課標要求下，小學數學教學要想打破以往的傳統教法，就需要創新，探索多種教學模式，從而有效調動學生的學習積極性，促進學生數學素養的提高。

一、營造良好教學氛圍

要調動學生的學習積極性，需要教師在教學過程中營造良好的教學氛圍與互動環境。小學數學內容的邏輯關聯性較強，很多知識又是以抽象的符號或圖形呈現，因此在教學中，教師需要通過圖片、實物、事例等多種形式，來創建適宜學生學習的情境。如在教學“鏡子中的鐘表”時，教師可以在講桌上懸掛鐘表和鏡子，然后調整鐘表的時針、分針，引導學生觀察鏡子中的時鐘變化，思考二者之間的關系。這種有利于學生觀察的情境創設，能夠激發學生的學習興趣，從而幫助他們思考，加深對所學知識的印象。

在講授式教學模式中，教師是整個教學活動的主體。在新課改指導下的數學教學，則要改變這種模式，來突出學生的主體地位。如在長度單位、面積單位、體積單位、重量單位、時間單位、人民幣單位等的換算教學中，教師可先以生活中常見的例子來引導學生熟悉單位換算的方式，然后留給學生思考與交流的時間，讓他們分組討論，通過交流得出最終的答案。這種啟發式的教學方法，能夠培養學生自主思考、解決問題的能力，教學效果比較好。

二、嘗試運用多種教學方法

由于小學數學教學具有邏輯性、抽象性的特點，因此教師需要運用多種教學方法，來深化學生對知識的理解。

首先，教師可以通過相應的教學模型，如圓柱、圓錐、棱錐、棱柱等幾何模型，來展示抽象的數學知識，幫助學生掌握點、線、面之間的關系;或者在課堂上繪制圖形、表格等輔助教學。

其次，教師可以制作PPT課件配合教學，對于教學中的重點、難點，還可以下載網絡上的演示視頻，向學生展示某一數學原理的基本流程。除此之外，教師還可以通過QQ、微博、微信等保持與學生的互動交流，從而有效提升學生的學習效率。

三、進行多樣化教學評估

教學方式的創新還需要完整的教學評估體系保障。針對教師的教學效果評價，可以通過教師自評、學生對教師點評等方式，綜合得出結論。針對學生的知識掌握評價，可以通過教師對學生、學生對學生的點評，來總結其在某一時間段的學習狀況，從而查漏補缺。

科學的、全面的、多樣化的教學評估，能夠幫助師生掌握課業情況，從而推動小學數學教學的創新。