PBL聯合微信視頻教學對心血管外科護理帶教效果的影響

寧 園，孟 雷，王永莉，吳麗娜

（徐州醫科大學附屬醫院，1.心臟大血管外科；2.ICU，江蘇 徐州 221000）

心血管疾病以中老年群體為主要的發病對象，嚴重威脅人們的生命健康。對護理工作提出了更高的要求。傳統的PPt授課形式已經不符合現代醫學培訓的理念[1]。問題式教學（PBL）旨在培訓學生的自主學習能力和創新思維能力。微信目前在醫療體系中發揮著重要的作用。本研究旨在探討PBL聯合微信視頻教學對心血管外科護理帶教效果的影響，具有臨床帶教的創新性，現匯報如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取2018年1月～12月進入我院心血管外科實習的護士97名作為研究對象，上半年入院實習的47名護士作為參照組，下半年入院實習的50名護士作為研究組。兩組護士一般資料（年齡及性別）比較，差異無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 研究方法

兩組護士實習期間均由資質相同的老師執教。對照組在教學過程中以常規的PPT教學模式為主。研究組采用PBL聯合微信視頻平臺教學法，具體方案：（1）建立微信群；（2）帶教老師進行本科室的規章制度，護理工作流程等介紹；（3）每次授課時帶教老師提出心血管疾病的典型案例，同時向所有實習護士提出相關的護理問題，進行資料查閱并形成答案后交于老師點評；（4）老師將本科室護理工作過程視頻發布在微信群內，護士提出問題，由老師統一解答；（5）帶教老師提煉出重點問題。

1.3 觀察指標

兩個月后考核理論知識；以問卷的方式調查實習護士對整個教學過程的滿意度；另對護士學習狀態進行調查，包括主動學習、增強學習興趣、醫患溝通能力等方面。

1.4 統計學方法

采用SPSS 18.0統計學軟件對數據進行處理，計量資料以“±s”表示，采用t檢驗；計數資料以例數（n），百分數（%）表示，采用x2檢驗，以P＜0.05為差異有統計學意義。

2 結 果

2.1 兩組護士理論知識考核結果對比（見表1）

表1 兩組護士理論知識考核結果對比

2.2 兩組護士學習狀態評估調查問卷結果對比（見表2）

表2 兩組護士學習狀況評估調查問卷結果對比[n（%）]

2.3 兩組護士對護理教學的滿意度對比。

表3 兩組護士對護理教學的滿意度對比[n（%）]

3 討 論

傳統的醫學培訓方式以老師的課堂授課為主，制作PPt進行講解，但培訓內容相對枯燥，學生學習的積極性不高，培訓效果也較差，并不符合現代醫學培訓的需求。微信是一款強大的社交軟件，在諸多領域都有較廣泛的應用，在醫學知識培訓方面的應用也越來越多。

PBL聯合微信視頻教學，課程內容更為生動，圖像及音頻內容的納入也符合現代青年護理工作者的學習和生活習慣，可以很大程度上增加其學習積極性，學員在問題的引導下可以更深入的學習理論知識，培訓效果得到保障。王金橋[2]等通過對90例實習護士的研究表明，PBL聯合微信視頻教學可以強化學員的理論知識基礎，這與本研究結論是一致的。王雪梅[3]等的研究結果顯示，通過微信聯合PBL、TBL可以使實習護士更深入地學習腦血管理念知識，本研究結果顯示說明PBL聯合微信視頻教學比傳統的授課時教學更受歡迎，學員在快樂學習的同時也可以豐富理論知識。另外，本研究對護士實習期的學習狀況進行問卷調查后發現，研究組在增強學習興趣、提高主動學習能力、提高醫患溝通能力及提高科研素養都方面均優于參照組。在一定程度上說明，PBL聯合微信視頻教學能夠提高學員的護理素養、學習能力、社交溝通能力等核心素質。與郭麗等[4]的研究結論基本一致。

綜上，PBL聯合微信視頻教學應用于心血管外科護理帶教工作中，可以增強實習護士的理論知識，提高其對護理實習教學的滿意度，同時提高實習護士的基本能力，值得在臨床上大力推廣和應用。