多模式教學在86例規培護士帶教中應用效果的研究

吳 艷，吳志英，王海燕，張海平*

（新疆醫科大學第一附屬醫院，1.胸外科；2.血管甲狀腺外科；3.乳腺外科，新疆 烏魯木齊 830054）

在實際護理學帶教過程中，具有一定的綜合性，理論同實踐間具有密切的關聯。隨著醫療技術水平的快速發展，相應醫療知識也逐漸傳播，患者自我保護意識加強，醫患糾紛增多。為使新入職護士盡快適應護理工作，采用規范化帶教模式成為了重要方法[1]。規培護士即新入職護士在入職前，需經過規范全面系統的培訓，取得相應規范化培訓合格證書。采用規培帶教模式，不僅是為了提高護理工作人員基礎知識水平，還提高護理人員心理素質。本文選取86名本院參加規范化培訓的護理人員進行研究，報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取本院2018年4月～2019年3月進行規范化培訓的86名規范化培訓學員，隨機分為對照組和觀察組，對照組43名，男3名，女40名，年齡21～24歲，平均（23.43±0.28）歲，采用常規一對一帶教模式，觀察組43名，女41名，男2名，年齡22～25歲，平均（23.38±0.43）歲，學員采用多模式教學。兩組護士學員一般資料信息無統計學意義（P＞0.05）。

1.2 帶教方法

對照組采用一對一帶教模式，每一名新入職的護士學員都需認真學習規培手冊，然后每2～3名學員進入到臨床科室當中，由相應老師進行帶教。理論知識則采用集中授課的方法開展，實踐知識則由帶教老師進行集中的培訓。

觀察組則采用多模式教學，具體如下：①帶教老師了解各個規培護士的基本情況信息。②帶教老師根據每個護士學員的意愿，在科室規培計劃基礎上制定相應的規培計劃。③在規培帶教過程中，可以分別采用集中授課模式以及小組授課模式，二者相互結合，然后在采用多種類型的教學方法，進一步提高護士學員的基礎知識與實踐技能水平。首先，采用多媒體教學方法，通過多媒體的應用，提高護士學員基礎理論知識的掌握水平，讓學員能夠更加直觀的了解理論知識，加深學員的記憶。其次，采用情境模擬教學方法，將理論知識同臨床護理教學方法進行結合，通過模擬各種病例的護理方法進行教學，對于模擬過程中學員出現的問題進行指導和評價，進一步加強學員的主動思考能力。最后，采用案例教學方法，在帶教時，讓學員針對部分特殊案例進行思考，通過小組討論得出患者的護理方法，然后由帶教老師進行總結評價，告知學員正確的護理方法，提高學員的學習積極性。

1.3 觀察指標

對護士開展基礎理論知識與實踐技能的考試，滿分100，評比兩組護士的考試情況。

1.4 統計學分析

采用S P S S 2 0.0 軟件進行數據處理，計量資料采用“（±s）”表示，t檢驗；計數資料采用“n/%”表示，用x2檢驗，當P＜0.05表示有統計學意義。

2 結 果

對比觀察兩組護理工作人員護理基礎知識評分

觀察組護理工作人員（4 3 例）基礎理論知識評分（96.19±2.37）分，明顯高于對照組護理工作人員基礎理論知識評分，具有統計學意義（P＜0.05）。見表1。

表1 兩組護理工作人員基礎理論知識評分（±s）

表1 兩組護理工作人員基礎理論知識評分（±s）

組別 n 基礎理論知識評分 實踐操作技能評分觀察組 43 96.19±2.37 94.37±4.31對照組 43 80.61±4.31 76.08±4.61 t值 7.034 7.196 P值 0.000 0.000

3 討 論

在臨床領域當中，護理工作強度相對較高，而且具有較強的理論性，需要護理人員具有系統的思維模式。所以，護理工作人員就不僅僅需要掌握扎實的基礎理論知識，還需要具有良好的實踐技能水平，具備能夠對問題進行分析和解決的能力。規范化培訓是護理人員在畢業之后進入工作崗位的培訓，規培主要就是為了培養護士具有良好的臨床思維能力，并且豐富護士的臨床經驗，使得護理學員能夠更快的適應工作崗位[2]。

醫療行業的快速發展，患者對于護理的要求逐漸提高，而且發生醫患的幾率也逐漸提高。由于護士在剛進入到工作崗位時，實踐能力相對較弱，而且基礎知識掌握并不牢固，并不熟悉醫院內的各項制度，很可能就會引發較多不必要的糾紛。在臨床工作當中，需要護理工作人員能夠靈活應用所學知識內容，并且能夠及時對患者的病情危重性進行判斷，對其采取積極的治療措施[3]。采用規培帶教模式，讓學員更加主動的學習相應知識。本文研究觀察組基礎理論知識與實踐技能評分明顯高于對照組。由此可見，對護士學員采用規范化培訓模式，帶教效果較為理想，而且能夠有效提高護士學員的基礎知識與實踐操作能力。