融合特色文化打造書香校園

傅孫森

書籍是人類進步的階梯，是人類寶貴的精神食糧。閱讀書籍，可以改變命運，提升精神境界，使人在正確的精神引領下向著期望的方向發展。基于此，我校在新課改和素質教育背景下，掀起了創建“書香校園”的熱潮。通過打造書香校園來調動學生的閱讀熱情，讓學生通過實踐與探索，不斷豐富自身的知識結構，讓書香真正惠及每個學生的學習生活和精神境界。

一、開展書香教改實驗

我校打造書香校園的主要目的在于為社會培養視野開闊、人格健全、舉止雅正的儒雅之士。圍繞這一目標，學校積極開展教改實驗。近幾年，學校主持或參與了十幾個省、市課題，先后被評為泉州市課改實驗先進校、基礎教育改革實驗學校等。在教改實驗中，二十位教師成長為南安市名師（含學科帶頭人），以及泉州市、福建省學科帶頭人。

2018年9月，我校啟動省教改項目“融合閩南文化，推進美育改革”。我校地處閩南，毗鄰市政府，歷來是南安小學教育的窗口單位，在社區、社會資源等方面具有得天獨厚的優勢。我校確定“融合閩南文化，推進美育改革”作為教改項目，有比較深入的思考。教改項目組成員經過慎重考慮，推出分段實施、版塊推進的策略。如一年級開展閩南童謠吟誦活動，二年級開展閩南語吟詩活動，三年級開展學閩南戲曲活動，四年級開展閩南建筑文化活動，五、六年級開展閩南民俗、閩南鄉土文化（閩南講古）活動等。項目采用分段實施和版塊推進的策略，既有橫向的多樣閩南文化的拓展，又有縱向的同一系列閩南文化的延伸。學生在教改項目中，可以連續幾年深入學習、研究一種閩南文化，也可以隨著年級的升高，學習一系列的閩南文化，在學習過程中傳承和發展閩南文化。當然，在教改項目的推進過程中，項目組成員要充分發揮閩南文化的育人功能，為培養新一代既能品書香，又善怡雅趣，身心健康的“實小人”作出貢獻。

二、打造書香育人環境

我校地處鬧市，學校活動場所較小。為了彰顯校園文化，學校充分利用一切可以利用的空間，努力讓每一堵墻說話，讓每一堵墻都具有育人功能。如在學校中的墻壁以及校園景點中布置書香校園的文化元素。在學校的德育宣傳欄設置學校的辦學口號——百年實小，守正出新。德育宣傳欄位于校大門旁，學生一進校園，抬頭就可以看見位于德育宣傳欄正中的八字標語，感受到百年老校的厚重。有老師經過仔細觀察，發現很多學生路過宣傳欄時，衣服凌亂的會很快整理整齊，正大聲談論的主動降低聲調，奔跑追逐的趕緊慢下腳步。在教學樓的墻上突出顯示學校打造書香校園的育人標語——品書香，怡雅趣，健身心。每個星期的升旗儀式，全體參與的學生抬頭即可看見這一標語。主持人或值日小結老師結合學校近期開展的一些工作加以引導，大家對書香雅趣的認識日漸深刻。近三年來，學校每年均舉行教職工“書香雅趣杯”籃球比賽和五年段學生籃球聯賽，這些活動都是在育人標語的影響下完成的。今后，學校還將圍繞辦學特色“書香雅趣”和省教改項目“融合閩南文化，推進美育改革”，在教學樓的后面布置閩南文化長廊，在學校的花壇四周布置隨時可供閱讀的閱讀書屋等。營造具有書香雅趣的育人環境，主要目標是能夠讓書香校園文化得到傳播，讓書香校園文化在師生的學習與生活中滲透，讓全校師生在學校中移步換景，時時感受書香雅趣沁人心扉的氛圍。

三、建設多層面書香文化

1. 教師層面。書香雅趣辦學特色想要得到發展，教師是關鍵。在整個書香雅趣打造過程中，教師需要為學生樹立榜樣，成為書籍閱讀的實踐者與推廣者。我校在全校教師中倡導“以讀促研，與時俱進”的文化理念，為教師專業發展提供指引。要求每一名教師通過“經驗+反思”的實踐途徑，不斷改進教學方法，并積極參與到學校組織的各種類型的寫作活動中，促進教師將教學經驗提升到理論層面。同時，在辦公室營造書香雅趣氛圍，很多年段辦公室精心布置，有圍繞“讀書吧”布置的，有圍繞學科主題布置的，有圍繞育人目標布置的，等等。這樣的辦公室文化，為學校打造書香校園，起到了榜樣作用。

2. 學生層面。推動書香校園發展的主體是學生，學生在校學習的主要場所為教室。教師在教室文化布置中給予指導，讓書香雅趣理念融入教室文化，增強書香雅趣理念對學生的感染與影響。為了激活書香雅趣在學生學習生活中的生機，在學校的組織安排下，定期以“書香班級”為主題，讓各班學生進行閱讀分享以及經驗交流。“書香班級”需要通過相應的班規來管理，并通過個性化布置來體現其班級的文化內涵。例如，以年級為單位，開展經典誦讀活動，每一年級既有保底目標，又有自己的發展性目標。2018年秋季，二年級在開展學校經典誦讀《三字經》的基礎上，推出了具有年段特色的活動——共享圖書。即二年級年段統籌，推薦了一系列圖書。以班級為單位，每個班級人手購買一本相同的圖書。兩周后，班級與班級之間進行交流。這樣，既有利于老師有針對性地指導，又較大程度減少了資源浪費。有的“書香班級”教師在開展教育實驗時，讓學生進行了“晨誦、午讀、暮省”的教學實驗，讓學生回歸到了傳統樸素的學習生活中。不僅讓學生得到不同學科知識的補充，同時也為學生提供了更多的閱讀實踐。

3. 家庭層面。學校考慮到學生及家長閱讀能力的差異，為了最大化地尊重學生個性發展，特別為不同層次學生制訂了不同的閱讀計劃。（1）針對不同年級學生，為其推薦不同類型的書籍。（2）不對家庭閱讀實行統一管理。雖然沒有實行統一閱讀管理，但為了能夠引起學生家長對閱讀的重視，加強學生與家長的溝通，學校舉辦形式各異的親子閱讀，邀請學生家長參與到書香雅趣活動中，讓其閱讀行為對學生產生影響，帶動學生的閱讀自覺性。

經過多年的努力，我校書香雅趣特色工作得到了發展。今后，學校還將通過開發與完善校本課程的方式來深化書香校園建設，在不斷的創新與發展中，實現面向全體、優質發展的素質教育，最終讓學校形成特色教育品牌。

（作者單位：福建省南安市第一實驗小學？搖？搖？搖？搖責任編輯：林彥？搖？搖？搖？搖劉貞輝）