幼兒教育“小學化”傾向的現狀與對策

李娟

【關鍵詞】 幼兒教育;小學化;現狀;對策

【中圖分類號】 G617 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）03—0022—01

一、幼兒教育“小學化”傾向的表現

（一）教學組織形式上， 以課堂教學取代游戲

幼兒期的主要生活內容應該是“游戲”， “學習”應該是伴隨幼兒游戲過程自然發生的事。我國的幼兒教育法規都提出幼兒園要以游戲為基本活動。然而， 近年來的幼兒園教育為了迎合家長， 逐漸演變為與小學一樣以課堂教學為主的教學形式，毫無游戲色彩可言。

（二）教育內容上，片面追求知識的數量和難度

幼兒的思維發展還處于前運算階段， 其思維材料以表象為主， 思維形式還缺乏守恒性和可逆性。只有當兒童進入小學后， 他們的思維才進入具體運算階段， 能夠完成對概念較為復雜的思維操作。因而， 幼兒園和小學的學習內容是有很大差異的。但是， 許多幼兒園無視幼兒的發展水平， 把學習文化知識作為主要任務。與此同時， 基本的生活常識、行為習慣、情感與社會性等教育內容則受到了極大的冷落。

（三）在一日生活上，用小學制度來管理幼兒行為

幼兒在園每日活動主要包括生活活動、運動、學習活動、游戲活動等。但是， 許多幼兒園在每日生活的管理上幾乎和小學一樣， 基本上是以集體教學為中心安排與組織幼兒的每日活動，? 時間銜接高度緊張， 遠遠超過了原國家教委關于改進和加強幼兒園管理意見的時間規定。

二、幼兒教育“小學化”現象成因

（一）個體園： 來勢兇猛的競爭者

公民個人舉辦幼兒園是目前形勢下幼兒教育的有效組成部分， 它對緩解幼兒入園壓力， 滿足不同層次家長送子女入園的需求是必要的。但很多個體幼兒園單純以營利為目的， 其基礎設施不全、設備簡陋、活動場地小、師資力量差。他們很多不能開展正規的教育教學活動，而是 從幼兒入園就開始上數學、拼音課， 這吸引了一部分家長， 使辦園條件較好的幼兒園生源不足， 造成了很多幼兒園人力、物力、財力的閑置、浪費。

（二）家長：望子成龍的要求

近年來， 隨著經濟和社會的發展， 家長對幼兒教育的重視程度空前提高， 但他們在幼兒教育的認識上存在著一些誤區。為了迎合家長的需要， 有些幼兒園開展了各種識字教學、算術教學和種類繁多的特長教學。

三、幼兒教育“小學化”的危害

（一）幼兒生長發育受到威脅

如果幼兒園按照小學的時間來安排活動， 就忽視了幼兒的保育任務。幼兒每天在教室里坐幾個小時容易導致他們過度疲勞， 這將會嚴重制約兒童骨骼、視力等各項身體機能的發育，也容易使幼兒養成一些不正確的姿勢與體態。

（二）學習興趣喪失， 后續學習動力不足

一些幼兒園把傳授知識作為主要任務。在幼兒園階段， 兒童就已經學習了拼音、寫字、算術， 有的甚至學習了加減乘除法等內容。他們步入小學以后， 還要再一次學習這些內容， 因為他們已經學過一遍， 所以對小學的學習便沒有了興趣。

（三）束縛兒童個性、社會性的形成與發展

幼兒期是一個人個性和社會性初步形成的時期。然而， 在幼兒教育小學化的背景下， 學習活動占據了兒童大量的自由活動時間， 使他們沒有充足的游戲機會， 缺少了必要的交流、合作、體驗， 導致幼兒的個性和社會性很難健康發展。

四、糾正幼兒教育"小學化"傾向的措施

（一）樹立科學的兒童觀和教育觀，尊重幼兒教育的規律

科學的幼兒教育是建立在科學的兒童觀基礎上的。科學的兒童觀認為，兒童是社會的人，是與成人平等的、獨立的、發展的個體。成人應當尊重他們的人格尊嚴及權利，尊重他們的發展特點及規律，而不能把他們等同于成人，或把成人的一套強加于他們。現代教育觀要求幼兒園教育要與幼兒年齡特點相適應，要與每位幼兒的身心發展相適應，要對幼兒實施體、智、德、美等全方面的教育。

（二）加大對幼兒園教育的督導， 培養正確的入學準備理念

首先， 要健全幼教監督機制。每年對各幼兒園的教學內容、教學形式、幼兒發展狀況進行抽查。其次， 全面提高辦園質量。各級管理部門嚴格辦園標準， 提高個體幼兒園的整體水平。再次， 樹立正確的入學準備理念。

（三）加強家長教育， 提高家長對幼兒教育的認識水平

在前面的分析中可以看到， 幼兒教育的“小學化”傾向在很大程度上受家長的教育觀念和需求所左右。各級有關部門要充分組織各種形式的家長教育活動， 利用大眾傳播媒體、幼教專家講座等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學知識， 讓家長樹立科學的教育態度和長遠的眼光， 從而淡化對幼兒教育的功利心態。