讓信息技術成為品德課堂教學的助推器

李聯(lián)章

我們都知道，教師掌握一定的信息技術能力，能夠為教學起到畫龍點睛作用，提高課堂實效。小學生好動，喜歡新奇和新穎的事物。教師應充分抓住學生這一認知特點，發(fā)揮信息技術強大的功能，把信息技術所創(chuàng)造出的音頻和動態(tài)畫面有機地融入教材內(nèi)容中，展示與傳統(tǒng)課堂不一樣的現(xiàn)代化信息課堂教學。本文就品德課程教學與信息技術兩者有機結合應用進行探析。

一、別有洞天，引人入勝——共鳴引入

課堂教學要有引人入勝的開始，才能吸引學生的注意力。成功抓住學生的學習欲望，才能促使學生積極思考，進入學習角色，有效地進行探究和體驗，形成感悟，升華情感。要達到這目的，就必須根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮信息技術的作用，設計富有價值的問題、啟發(fā)性的懸念，并用新鮮活潑的畫面表現(xiàn)出來，引起學生的共鳴，變“要我學”的學習狀態(tài)為“我要學”。

例如，在教學人教版《品德與社會》六年級下冊《當災害降臨的時候》時，筆者在導入環(huán)節(jié)展示了在大江大河及海洋上行駛的船只、水力發(fā)電、風車旋轉和洪水泛濫等畫面和視頻，讓學生談談根據(jù)這些畫面、視頻聯(lián)想到了什么情景，讓學生自說、互說、互評。這幾個畫面、視頻設置的懸念，一下子就激起了學生強烈的學習興趣，讓每個學生都不吐不快，躍躍欲試。筆者此時再有意識地引導了解水的作用及其所可能產(chǎn)生的危害，順其自然地讓學生結合課本內(nèi)容進行學習。這樣的設計充分利用信息技術讓學生身臨其境，引起學生的共鳴，使其感受保護環(huán)境的重要性，能使后續(xù)教學達到理想的效果。

二、五彩繽紛，千變?nèi)f化——情境教學

教學貴在營造氛圍。教學時要利用文本內(nèi)容的衍生，借助信息技術，創(chuàng)設多樣內(nèi)容、多種形式、多種手段的富有教學價值的情境，讓學生不斷在感知、理解、探究、感悟中掌握知識，內(nèi)化情理，升華情感。

1. 精挑細選：創(chuàng)設視頻情境。教學文本內(nèi)容所需的輔助視頻可以通過互聯(lián)網(wǎng)進行海量下載，這時就需要我們進行精挑細選，下載編輯最符合課文內(nèi)容又適應學生特點和需要的視頻，制作出生動而富有價值的視頻材料，創(chuàng)設視頻情境為教學服務。譬如制作《不平靜的世界》《科技造福人類》《北京奧運會的開幕式》《同在一片藍天下》等影像情境。

2. 有的放矢：創(chuàng)設時事情境。時事具有及時性、新聞性，能給學生帶來最前沿的認知和感知。根據(jù)教學需要進行補充，能讓學生產(chǎn)生興趣，從而引起他們的關注，加深其對課文的理解并提升情感價值。因此，教學若能緊跟形勢，結合當下熱點，選擇有價值、符合課文內(nèi)容的時事融進教學之中，就能讓學生耳目一新，給學生一種新鮮且又富含生活實際的情境，從而起到事半功倍的教學效果，提高教學效益。例如，可以選擇播放2005年神舟六號到2016年神舟十一號發(fā)射成功的片段，來激起學生的愛國情懷，增加學生作為中國人的民族自尊心和自豪感，讓學生帶著這種心境進行學習，激發(fā)學生的探索欲望。進而引導學生探討作為一名小學生怎樣為社會做出積極有意義的貢獻，引導討論所認為的新時代英雄是怎樣的人，作為新時代的學生崇高的使命又是什么……這樣既讓時事情境為教學服務，又對學生進行了一次愛國主義教育，同時又把新聞情境深化為疑問情境和懸念情境。

3. 移花接木：創(chuàng)設問題情境。疑問是解決問題的前提，解決了問題才能使事情明朗化。對于品德課程的教學，教師要善于利用疑問創(chuàng)設問題情境。這可以通過信息技術多媒體來設計生成，讓學生在解決問題的情境中去經(jīng)歷、探索、體驗、感悟，從而明辨是非，內(nèi)化知識，升華情感，達到教學效果。例如，在教學《誠信是金》一課時，筆者給學生播放了公益廣告片《王小聰?shù)纳睢靶「[門”》，由片中的人物導入課題，又通過課件展示王小聰一天的生活及所遭遇的情況，讓學生思考王小聰利用自己的小聰明占到什么便宜沒有，同時是否又因為別人的不誠信失去了什么。這下學生的學習興趣立刻被調(diào)動起來，爭先恐后地發(fā)表自己的見解，課堂上立刻出現(xiàn)了濃厚的探索學習氛圍。

4. 情由心生：創(chuàng)設感悟式情境。課程教學具有鮮明的時代特色，教師要根據(jù)學生的身心特點和時代要求，把學生所熟悉的事件、故事、行為等內(nèi)容，利用信息技術來重現(xiàn)或模擬，讓學生從中去體會、去驗證、去思考，從而情由心生，有感而發(fā)。這樣易于在感悟的情境中實現(xiàn)教學目的，達到育人目標。譬如在《和睦相處》一課的教學中，筆者將平時用DV拍攝的學生不遵守學生行為守則和規(guī)范的行為，制作成動畫形式，讓學生在熟悉的情境中，看熟悉的伙伴，讓學生身臨其境，從而明辨是非，知道錯的原因。再結合課文內(nèi)容進行教學，進一步讓學生明白沒有規(guī)矩不成方圓，使之感受到在日常生活中遵規(guī)守紀的重要性，明白只有人人守規(guī)矩我們的生活才能井然有序。

5. 聲情并茂：創(chuàng)設音樂情境。音樂是一種讓人愉悅和陶醉的語言，具有很強的藝術魅力。在教學中，可以使用多媒體播放音樂，使之與教學內(nèi)容相融合，讓學生更加直接地去感受、聆聽、理解內(nèi)容，吮吸情感，陶冶情操，讓課堂生機勃勃之余又真實地提高教學效率。例如，在教學《五大少數(shù)民族自治區(qū)》一課時，筆者精心選擇有關民族團結的歌曲進行播放，在悠揚的音樂中把學生帶入問題——如何與少數(shù)民族的同學交往。伴隨著音樂，學生經(jīng)過思考，紛紛發(fā)言，表示要互相尊重，團結和睦，尊重宗教信仰、風俗習慣等等。音樂的魅力有助于提高課堂效率。

三、神來之筆，錦上添花——內(nèi)化提升

課堂小結是每一節(jié)課的總結和升華，是對本節(jié)課的畫龍點睛，能使學生真正達成帶著問題進入課堂，帶著感悟思索走出課堂的學習成效。而這時媒體課件能起到錦上添花的作用。例如，在教學《我的爸爸媽媽》時，筆者讓學生用手機拍攝自家的生活視頻，主要是爸爸和媽媽辛勤勞作的細節(jié)。筆者精選后制作成課件在課末進行小結，使學生真正理解、感受長輩的勤勞和辛苦以及對自己的愛，讓學生內(nèi)化情感，以達到課堂總結和提升的目的。

當然，在教學過程中運用信息技術，不能忽略了品德課堂教學的特性。一堂精彩的品德課關鍵在于教師充分的準備、精彩的講解和高效的組織教學，在于師生的互動交流和默契合作。信息技術的使用只是輔助。使用時，不但要考慮到學生的認知水平，課堂實際運用中更要根據(jù)教學的生成，及時調(diào)整教學策略。我們不能否定信息技術的作用，但也不能盲目地濫用，應合理地使用信息技術，充分發(fā)揮它的輔助性作用，使課堂教學體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術之便利，實現(xiàn)課堂教學的優(yōu)化、高效。

（作者單位：福建省漳平市和平中心學校？搖？搖？搖？搖責任編輯：莊嚴？搖？搖？搖？搖黃曉夏）