測繪工程專業實踐教學改革探討

萬歡 張瑞

摘 要：實踐教學是測繪工程專業教學工作的重要環節，該文以華南農業大學測繪工程專業的實踐教學為例，分析了實踐教學中存在的諸如教學經費、教學觀念、時間安排等方面的問題，并就實踐教學的改革方向進行了探討，對高校測繪工程專業實踐教學改革工作有一定的參考意義。

關鍵詞：測繪工程 實踐教學 改革

中圖分類號：H191 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（a）-0-02

測繪工程專業實踐性較強，強調動手能力與綜合應用能力。對于測繪工程本科專業的學生來說，畢業后便要從事測繪一線的生產與管理，因此，實踐教學應結合生產實際和技術前沿進行合理安排。實踐教學內容包含了課堂實驗、集中實習、科研實踐、畢業設計等[1]，其目的是鞏固和提高學生所學理論知識，培養學生的動手能力和創新能力，解決實際問題。該文討論了測繪工程專業實踐教學中存在的問題及改革方向。

1 實踐教學中存在的主要問題

1.1 教育經費不足制約了實踐教學的發展

教育經費不足是很多高校測繪工程專業普遍存在的問題。隨著信息科技在測繪儀器上的廣泛應用，設備更新迭代太快，教學實驗設備陳舊、老化，無法追趕上市場發展的腳步，從而導致只能采用傳統的教學方法，教學效果可想而知。

1.2 陳舊觀念降低了實踐教學的效果

以往的觀念從只重理論不重實踐和創新，這樣不利于學生終身學習和自主探究的培養，違背了高等教育的任務和使命。隨著移動互聯網時代的到來，現代技術已經引起了測繪行業的巨大變革，高校教師應在教學中講授更多的科技前沿知識。

1.3 就業現狀影響了學生的學習心態

測繪工程專業的專業性很強，學生在實踐教學中不愿意鉆研，主觀性較差。隨著移動互聯網時代的到來，大部分測繪工程專業的學生不能找到目前熱門的工作，導致其對自身專業更加不看好，對待實踐教學時更加敷衍了事，教師對這些學生也無計可施。

1.4 時間安排限制了實踐教學開展

畢業設計是實踐教學中的壓軸環節，通常安排在大四的最后幾周，與學生畢業實習和求職時間重疊度較高，且安排的時間較短，通常為10周左右，導致畢業設計無法深入進行，畢業設計流于形式的現象較為嚴重。傳統的畢業設計是在計劃經濟時代大背景下產生的[2]，當時的高校畢業生依然由國家分配工作，在當前市場經濟條件下依然沿用傳統模式必然會出現許多問題。

2 實踐教學的改革方向

實踐教學改革重點是要改變傳統的教育與教學模式，培養學生的創新能力、自主學習能力，而不僅僅是停留在會使用測量儀器、能完成測量任務，可以從以下幾個方面著手，解決實踐教學中存在的相關問題。

2.1 與生產單位合作，解決經費不足的問題

實踐教學應密切結合生產，高校應加強與生產單位的合作，一是可以使教學與生產緊密結合，二是可以解決沒有先進儀器的尷尬局面[3]。讓實踐教學變成學生進入工作單位的橋梁，學生能向生產單位職工學習工作經驗，高校也可以解決實踐教學經費不足的問題。經過多年的實踐探索，我們分別在廣東省國土資源測繪院、中海達公司等相關單位建立了校外實習基地，每年安排大四學生進入這些單位實習，學生畢業后，大部分都與實習單位簽訂了就業合同，取得了良好的效果。

2.2 優化人才培養方案，規范課程設置結構

以該校測繪工程專業為例，目前本科生的培養方案中，學生在一年級便開始學習專業課程，而其尚不具備專業課程中所必需的基礎知識，如《概率論與數理統計》《線性代數》等。因此，應該優化現有的培養方案，采取“2+2”的培養模式，一、二年級學習公共基礎課和公共專業基礎課，如《高等數學》《大學英語》《測繪學概論》《數字化測量與方法》等，這樣有助于學生集中精力打好基礎，為后面學習專業課程，參與科研工作做好充分準備。三、四年級再學習專業課程，如《大地測量》《攝影測量與遙感》《工程測量》等。適當增加實踐教學學時，同時，刪除陳舊過時的內容，增加現代測繪科技的最新內容，改變部分教師一個課件走天下的現狀。

2.3 構建科學合理的實踐教學體系

合理安排課間實驗、集中實習、科研實踐和畢業設計，從而構建科學合理的實踐教學體系。

2.3.1 課間實驗

根據課程安排，合理制定符合自身實際的實驗教學大綱，編寫實驗指導書，增加與實際工程結合的綜合性實驗項目。《計算機輔助設計實驗考查課》《大地測量學》《攝影測量學》《GPS原理與應用》等課程分別設置10～20學時的課間實驗。課間實驗學時應占專業基礎和專業必修課學時的1/5以上。

2.3.2 集中實習

集中實習是理論課程結束后安排的綜合實踐教學。為使實習達到預期效果，可以安排學生進入生產單位現場觀摩，并邀請測繪類企事業單位的專家結合生產實際進行實地授課，以此來激發學生對測繪工程專業的學習興趣，讓學生更加形象直觀地感受到工程項目的作業流程。

2.3.3 科研實踐

實踐教學與科研結合，是對本科教學的大膽嘗試，讓大學生參與科研課題，形成師生之間創新意識的互動，教師可以引導學生了解本行業的前沿科技，學生的發散思維也會給教師一些有價值的反饋。此外，大學生還應在本科階段多參加各類學術報告、講座，感受科研的魅力，通過參加比武競賽，如數學建模、全國大學生測繪技能大賽、軟件開發競賽等，提高解決實際問題的能力。該校2015級測繪工程專業的6名同學在2018年《“天宇杯”第五屆全國高等學校大學生測繪技能大賽》上，榮獲《二等水準測量》《數字測圖》《測量程序設計》3個項目的特等獎，在參賽的一百多所高校中，以團體總成績第二名的成績榮獲團體特等獎。這些優異成績的取得，一方面是參賽同學在賽前的刻苦訓練的結果，另一方面也與該校培養實用型人才的教育理念緊密相關。

2.3.4 畢業設計

畢業設計是每個大學生都必須完成的工作，其目的主要是培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。學生可以根據自己的興愛好選擇不同的課題，在指導老師的引導下，逐步開展研究。畢業設計可以與教師的科研工作相結合，畢業設計的時間也可以提前至大三下學期，使學生的畢業設計時間更加充裕，同時也能夠提高畢業設計的質量。此外，高校要嚴把答辯關，營造良好的學術氛圍。

2.4 建設測量實習基地，為實踐教學創造條件

實踐教學要想取得較好的效果，必須建立相對穩定的校內外實習基地。該校充分利用了校園的地物和地貌，在華南農業大學數信樓樓頂建立變形監測實訓場和連續運行參考站，在華南農業大學增城教學科研基地建立了大地測量學實習基地，并及時購置了全站儀、GNSS接收機、無人機、攝影測量影像處理系統等儀器設備，為實踐教學創造了良好的條件。

2.5 強化實踐教學的跟蹤指導工作

教師應在實踐教學前將儀器設備的原理講透，明確儀器使用方法、數據記錄方式，并進行示范操作和現場答疑，而不能放任學生自己摸索。指導學生認真完成實驗報告，并提出嚴格要求，傳承測繪工作嚴謹細致的優良傳統。實踐教學考核應從出勤情況、儀器操作、實驗報告等情況綜合考核，并以此作為該課程平時成績的主要依據。考核方式可以通過老師評定與學生自評、互評相結合。

3 結語

測繪工程專業培養的是應用型、高素質測繪人才，同時培養學生的自主學習和創新能力，該文結合筆者學校測繪工程專業的實際情況，在總結了實踐教學環節的諸多問題的基礎上，提出了相應的改革措施，在人才培養方案、實踐教學體系建設等方面進行了討論，通過不斷的探索和實踐，使測繪工程實踐教學工作更加高效，也有助于高校培養出素質過硬、社會需要的綜合型測繪人才。

參考文獻

[1] 何立恒，史玉峰，鄭加柱.測繪工程本科專業實踐教學體系的構建[J].測繪通報，2010（8）：74-77.

[2] 寧津生.測繪工程專業和測繪學[J].測繪工程，2000，9（2）： 70-74.

[3] 楊化超，鄧喀中，張書華，等.測繪工程專業《攝影測量學》課程教育的實踐與思考[J].測繪科學，2005，30（2）：107-109.