用文化引領學校發展靠特色打造教育品牌

王金梅 柴建平 蔣仕奇

走進華池縣列寧學校，飽含愛國情愫的“景文雕像”“將軍苑”“思齊苑”“列寧小學舊址”、景文樓碑記……向世人展示著這所百年老校的發展歷程和獨特魅力。

全國教育系統先進集體、全國首批中華優秀文化藝術傳承學校、全國未成年人思想道德建設先進單位、全國優秀少先大隊、全國德育經驗學校、全國紅軍小學五星級學校……一系列榮譽很好地詮釋了華池縣列寧學校教育事業的輝煌。

華池縣列寧小學位于華池縣南梁鄉荔園堡村，其前身系中國共產黨西北早期革命領導人劉志丹、習仲勛等于1934年在陜甘邊區創立的第一所紅色學校——轉咀子列寧小學。現發展成為占地18086平方米，建筑面積積5806平方米，有 22個教學班，教職工61名的九年一貫寄宿制學校，系全國紅軍小學，首批全國中小學中華優秀文化藝術傳承學校。學校由綠意萌發的初創期走到濃蔭蔚起的新時代，其間受到了社會各界廣泛的關注關懷。

厚重歷史：德文并重 引領發展

列寧學校是陜甘邊第一所黨領導下的學校，它的創辦開辟了平民教育的先河，有著光榮的辦學傳統。1934年，劉志丹、習仲勛、謝子長等老一輩無產階級革命家，在林鎮四合臺借用群眾窯洞三孔，立校辦學，開啟了隴東貧民教育的先河。霍建德、張景文等創始人，根據華池的風俗民情和當時的革命斗爭形勢自編教材，開設國語、算術、軍體、歌詠等課程，壘土臺當課桌，掃鍋灰染黑板，一面教學生識字、算數、參加生產勞動，一面帶領學生上集市，下村莊，傳播革命火種，為邊區建設培養了大批優秀人才，書寫了一部輝煌璀璨的辦學史。

學校地處關中文化和塞外文化的交融地，既有典雅的琴棋書畫詩，又有具北地特色的剪紙、民歌、嗩吶。在上世紀二三十年代的中國革命中，又產生了大量的紅色文化。新時代，學校備受社會關注關懷，原陜甘邊蘇維埃政府主席習仲勛夫人齊心來校看望師生，國家主席習近平曾于2009年親臨調研并致信勉勵，多名老將軍及革命后代、親屬來校指導工作。這些，都為實施紅色教育儲備了豐富資源。

關注關懷：春風化雨 潤物無聲

華池縣列寧學校在戰火硝煙中誕生，在陽光雨露下成長。深受社會各界關注關懷，2000年原陜甘邊蘇維埃政府主席習仲勛夫人齊心前來看望師生并捐資、以第一任教員名字命名、習仲勛親筆題名新建教學樓一幢——景文樓；國家主席習近平曾于2009年前來調研，9月7日又專門寫信勉勵師生，9月22日，原陜甘邊蘇維埃政府主席習仲勛女兒齊橋橋來校看望師生。2014年9月27日，原陜甘邊區蘇維埃政府主席習仲勛之子習遠平受母親齊心委托再次看望師生。老紅軍后代，多次來校看望師生、捐資助學。各級領導多次來校調研指導，勉勵教師做貢獻，期望學子成棟梁，給列寧學校帶來了巨大的發展動力。

管理文化：日新又新 止于至善

“人管人氣死人，制度管人累死人，文化管人管靈魂！”可見，文化管理才是管理追求的最高境界。列寧學校大膽創新管理文化，最大限度地調動職工的工作熱情，激發職工的工作積極性和主動性，以此來推動學校工作。學校的“創新”涵蓋了九個方面。

創新管理模式。學校探索并實行整分結合的“五四制”管理，“整”指教育方針、辦學目標、教育管理、教學管理的整體規劃，整體貫徹，統一要求；“分”指工作分線條、分階段、分條塊、分層級落實；“五四制”即指中小學分部管理的學段劃分，也指具體運行中的工作機制。“五四制”管理模式賦予處室、級組和個人更多的自主權，實行自下而上的管理體制，活動策劃、安排由科任教師、級組、處室實施，校委會審定把關，賦予經費權限，凡是涉及教學、活動經費，一律由策劃人申請支配、學校審核并給與服務支持，確保合理滿足需求。讓教師動起來“集結智慧，協作發展”。

創新會議文化。學校實行“教師論壇—工作安排—總結評議”三環節例會模式，例會分享讀書心得、教育思想、工作感悟等，讓教師成為例會的主角。教師尉風林在講述他45元工資，拖家帶口當民辦教師，父親突發腦溢血身亡的經歷，全體教師含淚傾聽；白生軍在回憶剛參加工作的艱苦歲月時，曾幾度哽咽淚灑講壇……這些平實中的堅守，教育中的擔當，就是師德的榜樣。

改革大型會議形式，開學典禮取消領導大幅講話，舉行頒獎典禮，把頒獎和領導致辭穿插在文藝節目中進行；徹底摒棄表揚式、檢討式總結會，改為工作報告會。一人一個十分鐘專場，采用幻燈片、視頻、圖片等呈現工作，談收獲、話感悟、研心得，豐富了形式，增強了實效。

創新教研文化。實行大學科組教研，學科主任由校委會成員兼任，降低教研管理重心，賦予教研自主權。教研工作從教師專業成長入手，通過課標解讀、業務學習，突破思想障礙。“每周一課”、聽課議課“把診問脈”；公開課、過關課尋找“病狀”；組內送教幫扶、組內示范、研課磨課、集體備課、師徒結對鏟除“病源”。還組織教師博客評選、教學技能競賽、微課大賽訓練技能；優課評選樹立標桿；跨學科教研，大商共議，在傳承中創新。優秀學科組評選凝心聚力，讓骨干教師動起來“向遠處看，在前面引”。

創新教學文化。嘗試以教師為主導，教而研究；以學生為主體，學以探究；以學科知識體系為主線的“135”模式課堂改革。取消了繁多的學習筆記，實行業務學習博文制；取消了教案，實行學案導學；建立了校本資源庫，供教師備課借鑒，實行電子備課。取消語文、政、史、地、生、科學、思品等課時作業，實行單元作業、活頁作業、實踐作業；改革周記形式，以前實行間周周記，本學期取消了周記；取消統一征訂的寒暑假作業，實行教務處統一指導下的自主實踐作業，突出減負增效，徹底解放師生發展空間，推進課堂結構和備課方式改革。

加強常規管理，實行質量分層把關制，即政教處、班主任把思想關，端正態度；教師把知識關，答疑解惑；教研組把學科關，抓好薄弱學科幫扶；年級組把整體關，抓好月考和薄弱班級幫扶工作；教務處把考查關，確保協調均衡發展。實行年級組、教研組、教師、學生四級質量分析制度，堅持一月一次學情分析會，找問題，析原因，幫提高，加大質量督查、調控力度，牢固樹立細節取勝的思想，狠抓控輟保學、培優補差、學生前途理想教育，不斷提高整體教育質量。

創新德育文化。充分發揮資源優勢，建設德育基地，實施文化育人、陣地育人、活動育人戰略，突出立德樹人。堅持開展紅史教育、校史教育，推行彎腰工程。改班會為德育課程，每周一第一節授課。實施德育與課程建設大融合，構建可視化德育課程。取消傳統的“流動紅旗”“先進班級”評選，實施“紅領巾班級”“旗手班級”“書香班級”等評選。用更科學、更人文的評價方式規范學生言行，使德育課程承載更多的紅色內涵，突出對學生品質的培養，意志的鍛煉，使德育教育“春風終化雨，潤物細無聲”。

創新活動文化。實施“學校的節日”體驗活動，堅持重大節慶日、紀念日、傳統節日，均開展豐富多彩的體驗活動，如端午節邀請家長教學生包粽子、繡香包；中秋節做月餅、送真情；元宵節的“吃元宵話團圓”；感恩節的“愛要大聲說出來”、“述說感恩”、為親人洗腳活動；教師節組織“送賀卡、送祝福”；元旦節邀請家長參與班級活動，與學生同臺表演節目；春節期間的“尋年味”送祝福……并通過微博、微信、學校網站發布視頻、圖片、感言、成果，讓活動貼近學生生活，讓學生在體驗中學知識、受啟發、明事理、養習慣。

創新激勵文化。一是堅持以情感人，重大節日堅持短信祝福，重大疾病堅持慰問，婚喪嫁娶校長和包級領導協助操辦，堅持捧場；二是堅持物質獎勵與榮譽激勵并重。制定《列寧學校師生獎勵辦法》，設立獎勵基金，凡取得成績、做出貢獻，一律給予獎勵，每期開學典禮獎勵教師三分之一以上，堅優先選派骨干教師外出培訓學習，增強凝聚力，保持團隊和個人工作的最優狀態和最佳活力，讓教師真正動起來“積極改革，大膽創新”。

課程文化：立足發展 著眼未來

“課程孕育生命，行動改變教育。”這是列寧學校課改的誓言。于是，列寧學校不單改課堂更注重改課程，探索構建了以人文素養、公益實踐、藝術審美、益智游戲、體育健康為主體的“1+5”課程體系。

據了解，《國家基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出，學校要實施國家、地方和校本三級課程。但課表已被國家課程“塞”滿，教師工作繁重，哪有時間、哪有能力去開發校本課程？多元課程是否會影響質量提升？……列寧學校在課程改革和應試教育之間糾結徘徊、忙于應景，教師心力交瘁、疲于應付。

基于此，領導班子竭力尋求改革突破口，大力挖掘地域文化，凝練思路，探索課程建設，經過持續實踐，達成共識：多元化課程不但不影響質量，而且能盤活資源，激發興趣，有效提升質量。在質疑與困惑中，制定出臺了《列寧學校校本課程建設方案》，確立了校本課程。

學校堅持閱讀涵養品質。開放了圖書館、設立班級流動圖書室、校園開放圖書柜，方便師生閱讀，讓所有教室都成閱覽室。編印《千秋星火耀童心》《長使丹心貫日月》《紅星照耀陜甘》等校本教材3000余冊，循環使用。舉行經典誦讀競賽、詩詞朗誦賽、讀書沙龍、讀書征文評選、讀書筆記展評、走進春天等主題活動，打造共讀共寫共成長的共同體，豐厚學生知識功底與內涵。開展讀書標兵、閱讀之星、書香班級評選等活動，激勵師生崇尚閱讀，提升境界。還舉行故事演講賽、辯論賽等階梯式口才訓練活動。升旗儀式、節慶活動主持均讓給學生擔任，紅領巾廣播站，實行班級輪流擔任撰稿、主播任務，鍛煉學生口才，展示學生風采。

倡導健康理念，構建體育健康課程。學校堅持“以人為本”“健康第一”的體育工作理念，探索體育工作新抓手和新載體，“讓陽光體育惠及每一名學生”，使學生生理、身心得到健康發展。并堅持開展籃球、足球、排球、乒乓球、田徑等興趣隊訓練，堅持開展陽光體育大課間活動，有效融合“體藝生科2+1+1+1”項目，不斷創新大課間活動形式，使大課間活動“課程化、品牌化”；還自主開發了南梁腰鼓、刀術、棍術、劍術、太極扇、竹竿舞、韻律操、兔子舞、韻律操等校本課程，舉行球類運動會、田徑運動，搭建展示平臺。形成了“師生全參與，級級有項目，班班有特色”的活動格局。

還童趣給童年，研發益智游戲課程。基于“會學習、會做人、會生活”的育人目標，根據低年級學生年齡特點，學校堅持課程化、生活化的育人方式，整合開發了童話樂園、童謠、電腦動畫、詩文吟唱、夢幻魔方等益智游戲類課程，以課程促使學生在認知、情感和態度等方面和諧發展。

推進每月一事，構建公益實踐課程。引導學生從“學會吃飯”“學會過馬路”“學會禮貌用語”等常規做起。把“每月一事”與傳統節日和重大紀念日結合起來，與紅色教育“十個一”結合起來，開發公益實踐課程，拓展校本課程外延。并聘請公安、消防等專業人士做專題報告，舉辦學生心理輔導、青春期教育等講座；開展社區衛生保潔、主題宣傳、扶貧濟困、廢品回收等體驗式活動；成立“水滴杯”環保公益服務隊、環境保護志愿者服務隊、“學雷鋒樹新風”服務隊等公益組織；舉行晚秋南梁攝影展、植物葉子粘貼畫展等活動，引導學生走進自然、走進生活。不斷增強學生的服務意識，引導學生熱愛生活，關注社會，形成多元價值觀。

整合課程資源，構建藝術審美課程。在全面整合藝術教育課程標準的基礎上，融合體藝生科2+1+1+1項目和“七個100”工程，構建藝術審美課程。學校開設了繪畫、書法、剪紙、舞蹈、聲樂、器樂等課程，還舉行了才藝展示、書畫展評、文藝匯演等活動，為學生搭建了藝術教育平臺、展示才藝的舞臺，努力創設了精神樂園，拓展了藝術課程空間，豐富了藝術課程的內涵。還嘗試走班選課，利用早晨和下午兩個時段進行授課，這樣學生可以根據興趣選擇不同的課程，避免特長師資短缺帶來的矛盾，以此發展學生的興趣特長，提升學生的審美素養。

打破學科壁壘，追求共生效應。堅持讓課程走進生活，讓生活回歸課程，尋求課程融合，形成課程活力。如化學教師會舉行禁毒知識講座，實行化學、科學大手拉小手實驗教學活動，中小學生同坐一室，讓學生人人為師，個個可學；生物教師會組織食品安全講座，讓學生策劃，學生講，師生點評，還舉行“我愛生物”綜合實踐活動；地理教師會舉行“創意中國行政區劃圖”展評；歷史教師會舉行“重走長征路，熔鑄民族魂”體驗活動；數學教師會舉行“趣味數學畫報”展評、“趣味答題”競賽；美術教師會舉行“學畫京劇臉譜，感受國粹魅力”體驗活動；音樂教師會舉行“才藝展示”；體育教師會舉行趣味比賽，等等這些打破了學科壁壘，形成了以人文素養、公益實踐、藝術審美、益智游戲、體育健康為主體的“1+5”課程體系，生成了紅色課程文化。

“處處是改革之地，天天是改革之時，人人是改革之人”。當我們把改革當作一種享受時，不做好也都太難了！列校人在課程改革的浪潮中找到了適合自己的課改之路，堅定了奮進的信念。

紅色文化：立德樹人 凈化心靈

作為一所有著豐厚文化底蘊和光榮傳統的紅色學校，理應承載傳播紅色文化的歷史使命，為此，學校堅持以“傳承南梁奮斗精神，打造紅色教育品牌”為主題，挖掘和弘揚“南梁精神”的時代內涵，以實際行動踐行和拓展“紅色教育”。列寧學校的紅色教育不是形式主義，更不是應景，而是長期堅持通過豐富多彩的活動，讓紅色教育“入眼、入耳、入腦、入心”，使學生“真學、真懂、真信、真用”。

紅色文化對學生的影響是潛移默化的，學校以“紅色”為主題創辦了以“紅色”為主題的“歷史篇”“鄉土篇”“勵志篇”“名著篇”“感恩篇”“傳承篇”“情趣篇”文化墻；在走廊、教室內懸掛了科學家事跡介紹、偉人頭像、名言警句、師生書畫、剪紙作品、活動剪影、領導題詞；學生宿舍、各中隊、團支部都用學生自己心中的英雄命名，蘊含著不同的紅色元素；“軍歌陽光30分”“紅星閃閃校園廣播”“紅歌唱響校園”“南梁腰鼓舞起來”等已成為師生每日必備的文體大餐；校訓、校風、學風等都滲透著紅色勵志之語，校園的一草一木都閃爍紅色之影，師生的一言一行都折射紅色之魂，校園時時處處都充滿紅色精神。校園成為了鮮活的教育讀本，營造了一種濃厚的紅色文化氛圍。

據介紹，學校還充分發揮地域優勢，堅持科學謀劃、實踐為本、特色為品、育人為要，延伸觸角，使紅色基因代代傳，創造性地實施了“1410”紅色教育工程，即傳承“面向群眾，堅守信念，顧全大局，求實開拓”的南梁精神；開發“紅歌演唱”“南梁腰鼓”（南梁腰鼓作為一種慶祝勝利的民間儀式，在南梁革命歷史中，有著光榮的傳統和悠久的歷史。在校本課程的開發中，南梁腰鼓是列寧學校的必修課。2018年2月和6月，列寧學校的南梁腰鼓隊分別參加了中央電視臺《軍營大舞臺》和《魅力中國城》節目的錄制。在此之前，還參加了全國第二屆紅色運動會、甘肅省十二屆運動會等重大活動）“南梁歷史人文剪紙”和“紅色經典吟誦”四類校本課程；并實施每年栽植一棵常青樹，每期聆聽一次革命傳統報告，搜集一篇南梁英雄史料，撰寫一篇歌頌家鄉的文章，學唱一首紅色歌曲，觀看一部紅色影視劇，學講一個紅色故事，瞻仰一次革命紀念碑，參加一次便民實踐活動，每天做一件有益于他人的事“十個一”紅色主題教育活動。

學校還大力推行文化育人、陣地育人、活動育人戰略，堅持實施紅史教育、校史教育。取消班會實施德育課程，每周一第一節課授課，凸顯了德育為先的教育理念，大力實施德育教育與課程建設的大融合，構建可視化德育課程；還取消了傳統的“流動紅旗”“先進班級”評比，實施“紅領巾班級”“旗手班級”“書香班級”評選，用更科學、更人文的評價方式規范學生言行，使德育課程承載更多的紅色內涵，突出對學生品質的培養、意志的鍛煉，讓紅色教育“春風終化雨，潤物細無聲”。

80余載星火相傳，近百年弦歌賡續。新時代的列寧學校得改革繁榮之天時，占南梁沃土之地利，擁凝心聚力之人和，一定會在新的征程上創造出更加輝煌燦爛的明天！

編輯：王金梅