新形勢下中職學校班主任工作的探索與策略

張英

摘 要：在中職學生學習過程中，良好的班級管理質量可以有效調動學生學習的主動性和積極性，給學生營造一個良好的學習氛圍，促進學生更好地學習和成長。而班主任是班級管理的主體，這就對班主任的管理工作提出了較高的要求。該文在深入分析中職班級管理特點的基礎上，較為詳細地闡述了中職班主任管理工作優化的實踐策略。

關鍵詞：中職 班主任 管理 實踐分析

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）01（b）-0-02

中職學生正處于成長的關鍵時期，需要班主任進行積極的教育和引導，班級是中職學生學習的主要場所，因此對于中職班主任來說，應該積極提高自身的管理水平，能夠根據中職學生的實際學習和心理發展情況，制定具有針對性的管理對策，同時加強與中職學生之間的溝通和交流，及時調整管理手段和管理模式，促進學生管理水平不斷提升。因此在這樣的情況下，深入分析中職班主任管理藝術的創新實踐，對于促進中職學生更好地成長和發展，具有十分積極的理論和現實意義[1]。

1 當前中職班主任管理實踐中存在的主要問題

在中職班主任工作中，仍有一些班主任存在落后的教育觀念，對成績好的學生和成績差的學生進行區別對待，采用的還是陳舊的“唯成績論”，這樣一來十分不利于學生的健康成長與長遠發展，班主任對“以人為本”的教育觀踐行不到位，影響了學生的個性發展。中職班主任在進行班級管理的同時，還面臨著一定的教課壓力，因此，有些班主任存在工作不夠精細化的問題[2]。班主任與中職學生及中職學生家長缺乏充分的溝通和交流，在中職班級管理的過程中，師生容易產生矛盾。此外，班主任的教育心理學素養對其工作的影響也是十分巨大的。許多班主任在教學及班級管理的過程中常常容易忽視學生的心理健康教育。有些班主任不能夠運用積極心理學的方式，幫助學生樹立起學習的信心，培養學生形成良好的學習習慣，相反還會打擊學生的自信心，這些都是在中職班主任工作中應當引起注意的。

2 提升中職班主任管理工作水平的實踐策略

2.1 樹立以人為本的教育管理觀念

在中職班主任的日常工作中，學生才是管理的主體，因此班主任應當踐行“以人為本”的管理觀念。首先，班主任應當學習更多的教育心理學知識，以鼓勵代替嚴厲的責罵，充分激發學生學習的自主性，變被動式學習為主動式學習。其次，班主任在進行班級管理及教學工作的過程中，可以遵循學生的心理變化規律，促進學生對知識的消化與理解，提升學生對班主任工作的認同程度[3]。同時，班主任不僅要完成所授科目知識的傳授，更重要的是幫助學生進行積極健康的心理建設，啟迪學生智慧，陶冶情操、鍛煉品性、磨礪意志，從而使得教學內容更加豐滿，培養能夠適應現代社會發展需要的人才。班主任與學生并不是領導者與被領導的關系，要想更高效地完成知識教授的過程，更有效地進行班級管理，班主任應當將自己視作學生的朋友，堅持課堂民主，讓學生在課堂上充分發揮主體地位，為學生在課堂上展示自我提供更廣闊的空間與平臺。班主任應當尊重每一名學生的個性，包容學生的個性化發展，引導學生樹立積極健康的價值觀念，正確地看待學生之間存在的智力差距，讓每一位學生都在課堂上及班級管理中擁有更多的參與感與成就感。

2.2 與學生之間建立平等的師生關系

良好的師生關系是學生取得良好的學習效果的必要前提。學生對班主任的喜愛程度會直接影響學生學習的自主性與積極性，因此，班主任應當在管理過程中與學生構建和諧的師生關系。版主潤的風格應當根據學生的年齡段進行靈活的調整。班主任應當與每個學生進行交流談心，向學生傳遞積極的期望，激發學生的學習勁頭。同時給予每一名同學一定的關愛，了解每個學生的性格特點以及學習習慣，同時深入了解每個學生的家庭情況[4]。尤其是對于單親家庭以及經濟拮據家庭的孩子，要給予更多的關愛。及時與學生家長進行更及時的溝通，了解學生在家的表現情況。當學生的學習成績出現波動的時候，班主任應當主動幫助學生分析原因，不要一味地責備學生。班主任應當給予學生更多的理解和包容。一句鼓勵的話語和一句表揚和贊美都能成為學生最大的學習動力。即使是批評學生的時候，班主任也要講究方法與場合，不宜在班會上點名批評同學或者講一些有羞辱性質的話語。每個中職學生都是心思敏感的孩子，因此，班主任應當給予他們更多的尊重與關愛。

2.3 營造積極向上的班級文化氛圍

班級文化建設是班級管理的重要內容。因此中職班主任在管理過程中，應該對班級文化建設給予重點關注，積極營造良好的班級文化氛圍。班級文化不是一朝一夕就能形成的，需要在平時的管理過程中不斷強化，進而逐漸形成良好的文化。在此過程中，班主任應該給予學生更多的愛心和教育，積極了解和掌握學生的學習和生活情況，幫助學生解決學習和生活過程中遇到的難題，破解學生成長中的矛盾，讓學生感受到班主任的愛心。對于中職學生來說，他們都是渴望得到關愛的，因此班主任應該善于發現學生身上的亮點，然后給予學生一定的鼓勵，用愛去溫暖學生，當學生犯錯誤的時候，給予學生一定的包容，久而久之，就會形成積極向上的班級文化環境，這對于促進學生成長是非常關鍵的[5]。

2.4 讓學生成為中職班主任工作的主體

在中職班主任管理中，要堅持“生本理念”的指導性的地位，真正突出學生的主體性地位，讓學生成為班主任工作的主體，實現素質教育目標。在傳統的中職班主任管理中，很多班主任都將精力放在了教學設計和教學指導上，對于班主任工作的藝術性缺乏足夠的重視，學生在班主任管理工作過程中相對較為被動，這不利于學生綜合素質的提升。在組織開展班主任管理過程中，中職班主任要進行科學的教學設計，多為學生創造表現機會，讓學生能夠充分釋放和發揮自身的學習潛能，同時通過班級管理模式的創新，將自身特點和優勢展示給大家，真正提升學生的核心素養，這也是現代中職班主任管理重要的發展方向，提升學生綜合職業素養，滿足現代中職教育發展需求[6]。

3 結語

綜上所述，在中職學生教育和管理過程中，班主任應該充分發揮自身的引導作用，積極優化和提升班級管理質量，及時與中職學生進行溝通和交流，掌握中職學生的學習和心理發展情況，建立平等的師生關系，根據中職學生的基本特點，制定具有針對性的管理方案，對于在學生管理過程中存在的問題，積極采取有效措施予以解決。及時與家長進行溝通和交流，發揮家長在學生管理過程中的協同作用，聽取家長的意見和建議，給予中職學生更多的關愛和包容，營造積極向上的班級文化氛圍，促進中職學生更好地成長和發展。

參考文獻

[1] 楊金秀，張致英.關于新形勢下中等職業學校班主任工作探索[J].學周刊，2018，26（26）：14-15.

[2] 程琳惠.新形勢下中職學校班主任工作的探索與思考[J].職業，2018（31）：60-61.

[3] 黃彩麗.新形勢下中職班主任管理工作面臨的問題和對策探析[J].中文信息，2018（10）：211.

[4] 李成剛.新形勢下中職學校班主任工作的探索與思考[J].當代教育實踐與教學研究，2017（6）：784.

[5] 俞喜琴.關于新形勢下加強中職學校班主任隊伍專業化建設的幾點思考[J].教育觀察，2016（5）：52-53.

[6] 艾芳.如何做好當下中職學校的班主任工作[J].當代教育實踐與教學研究，2017（8）：249，267.