淺談小學英語教學中人文教育的滲透

張翠花

【關鍵詞】 英語教學；人文精神；師生關系；課堂氛

圍；主體意識

【中圖分類號】 G622 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）06—0065—01

英語作為一種世界性的語言，是學生認識世界、了解世界的一個窗口和工具。語言不僅僅是一種文字符號，它有著非常豐富的文化內涵，在教材中，有中西方國家在稱呼人名上的不同習慣，也有介紹中國一些表示良好祝愿的傳統(tǒng)食品。圣誕節(jié)來臨之時，還可介紹母親節(jié)、父親節(jié)和感恩節(jié)的來歷，以及相關的文化背景，有關國家、地區(qū)的地理、地貌，風俗民情；相關人物的人物小傳等，通過點點滴滴的積累和長期不懈的熏陶，潛移默化地提高學生們的人文素養(yǎng)，不僅豐富了學生的知識，開闊他們的視野，而且升華了他們的境界，增長他們的才干。

那么，如何在小學英語教學中滲透人文教育呢？

一、提高教師自身素質，促進和諧師生關系

教學是一門藝術，也是一個創(chuàng)新的過程。作為英語老師，必須要不斷地學習、來充實、完善自己，提高自己的人文修養(yǎng)。因此教師在熟悉、鉆研教材的同時，還應閱讀大量有關英、美人文知識的書籍。而且教師間要相互交流、相互幫助，甚至可以搞一些有關人文知識的演講等類似活動，以促進教師自身的學習與素質的提高。同時，教師也要進一步學好自身文化，這不僅有利于了解同英、美國家的文化在口頭和書面交際方面所存在的差異，而且有利于指導學生注意與英、美人士交流時所遵循的通常模式的感性知識。只有教師自身素質提高了，才能形成好的教法，根據英語學科的不同目標、內容、要求、以及學生的知識能力、接受水平、教師本人的教學特點等因素，恰當、靈活、合理地設計教案，使用各種豐富而有效的教學手段，來增加學生的英、美人文知識，培養(yǎng)、發(fā)展運用英語能力，提高學生的英語素質。

二、優(yōu)化教學方式，營造寬松、民主的課堂氛圍

1. 活動教學法。活動課教學法是將教學過程建立在學生活動的基礎上，減少傳統(tǒng)教學中的強制性、機械性和封閉性，增強教學的開放性、互動性和實踐性，使學生在豐富多樣的主體實踐中獲取知識，豐富情感，完善人格。

2. 情景教學法。在小學英語教學中，教師需要給學生創(chuàng)設一個切實可行、恰如其分的語言環(huán)境，把學生置于交際或半交際的語言情景中，這就需要我們在英語教學中采用情景教學法。情景教學法就是指在教學過程中，教學有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩，以形象為主體的主動具體的場景。從而引起學生一定的態(tài)度體驗，幫助學生理解和獲取知識與技能，并使學生心理機能得到發(fā)展的方法。

3. 任務型教學法。任務型教學法是以學生的生活經驗和興趣為出發(fā)點，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐參與到課堂中，實現任務的目標，感受成功。隨著任務的一步步完成，學生學習的興趣也越來越大，最后大家在互評中結束任務。無論結果如何，學生都參與了任務，并感受到了成功的樂趣，讓他們在愉快中感受英語，運用英語。

三、樹立主體意識、形成合作、自主、探究的學習方式

我們在小學英語教育中，教師要根據小學生的年齡特點，時刻以學生為主，形成合作、自主、探究的學習方式，來提高學生自己解決問題的能力，在激發(fā)學生學習英語興趣的同時，讓學生感受到通過自己實踐而獲取知識的樂趣，使小學英語教育與人文教育得到有機的結合與滲透。

1. 培養(yǎng)學生小組合作學習。小組合作可以解決大班化教學存在的不足，不僅讓所有學生都有表現機會，而且教師也能及時準確地了解所有學生對新知識掌握的程度，并及時調整教學策略。有效的小組合作學習，通過教師有意識的組合和分工合作，讓學習好的學生充分發(fā)揮小老師的帶頭作用，既有效地減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。

在課堂教學中，可以以小組為單位組織編寫對話，表演對話，進行競賽等，通過這樣的合作，激發(fā)學生的競爭意識，調動學生的參與的積極性；同時讓學生在與他人的合作中，學會正確評價自己，學會理智地協(xié)調相互合作的關系，達到學習與做人兩豐收的雙重目的。

2. 引導學生自主學習。由于英語課在小學中開設的比較少，每周不會超過三節(jié)課。因此學生缺少英語學習的環(huán)境，他們很難進行自主學習。所以教師要通過課堂上有意識的引導，培養(yǎng)學習英語興趣，發(fā)展運用英語能力，以提高學生自主學習能力。例如：引導學生去發(fā)現一些生活中現成的如書籍、音像、音帶電視節(jié)目等英語教學資源，我想，這種真正意義上的自主學習能逐步引導學生轉變英語學習的方式，學生通過自己的努力，而獲得知識可以大大提高學生學習的興趣，不僅提高教學效率，也鼓舞了學生學習英語的信心。

3. 引導學生探究性地學習。《英語課程標準》強調教師要引導學生進行探究性的學習，讓學生在探索中品嘗學習語言的樂趣。小學英語教學不僅要讓學生樂于學，而且要讓學生自己來學，讓學生用最少的時間說出更多的英語，培養(yǎng)語言綜合運用能力。在教學中要善于引導學生學會思考，從中掌握語言學習的規(guī)律，做到舉一反三地學，溫故知新地學，而不是單純地模仿、操練，這才是真正意義的學習。編輯：蔡揚宗