“互聯網+”時代計算機網絡專業教改分析

王進

【摘要】本文研究了當前計算機網絡專業教學中出現的問題，隨著“互聯網+”時代的到來，重點闡述了有關教學的教改措施，通過豐富教學形式、明確教學內容和科學評價方式幾方面教改內容，加強對計算機網絡專業人才的培養，促進社會的可持續發展。

【關鍵詞】“互聯網+”時代 計算機網絡專業 教改

【基金項目】湖南廣播電視大學課題（XDK2018-C-5）《以現代學徒制為導向的高職院校人才培養模式研究》基金資助項目。

【中圖分類號】G642；TP393-4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0060-02

引言

“互聯網+”時代是社會高速發展的必然產物，隨著網絡時代的到來，人們的生活和工作方式有了很大的改變，為人們提供便利，這種發展形勢下，各企業也需求大量計算機專業人才，為各個學校培養人才帶來壓力。學校要針對以往教學中出現的問題進行改革，提升專業人才培養力度，為社會提供更多專業化人才。

一、目前計算機網絡專業教學中出現的問題

（一）教學形式單一

計算機網絡專業教學中，教師教學形式過于單調，課堂中主要以理論知識灌輸為主，忽視學生主體意識，這種教學模式不能有效提升學生職業技能。要想培養出適合市場需求的專業化人才，教師要不斷更新教學內容，利用多元化教學手段提升學生學習積極性[1]。

（二）教學內容不明確

受傳統教學理念影響，現在教師重視理論知識的灌輸，忽略學生主體情況，對實際操作能力培養不全面，這一點在計算機網絡專業教學中尤為重要。目前應以專業教育為導向，重視學生實踐能力的提升。但是教師教學時以理論知識為主，導致學生上機操作能力減弱，不能培養出符合現代社會需求的人才。

（三）評價體系不全面

計算機網絡專業中對學生的培養主要是應用型人才，提升專業技能，加強學生實踐能力，普通考試一般只對學生學習理論進行評價，無法評價學生對計算機的實際操作水平，這樣無法準確了解學生的技能知識，不能分析出學生學習中的不足，無法針對性教學，試卷評價形式在計算機網絡專業中不能全面評估學生。

二、“互聯網+”時代計算機網絡專業教改分析

（一）教學形式的改革

運用靈活多變的教學模式，加強學生的學習興趣，雖然現在計算機網絡已經很普遍，但是計算機網絡專業的學生剛入學時還不了解計算機操作的意義、使用原理等，而計算機教學中又是枯燥乏味，很容易引起學生的反感，認為學習的專業和生活中使用的計算機存在差距，學習積極性下降。教師要重視提升學生學習積極性，加強興趣，使之主動的進行計算機學習，根據教學內容制定多種教學模式制作課件，使用多媒體等將復雜的知識理論直觀化展示在學生面前，使學生更加容易理解知識點，提升探索興趣。

（二）教學內容的改革

“互聯網+”時代下，培養學生的操作能力很重要，因此教師教學時要根據學生的情況，不但要傳授理論知識，還要運用親切的語言向學生傳授操作技能的重要性，提升學生認識，主動進行操作練習。教師不能單純依賴教材進行教學，因為有些教材編寫年限較長，已經不符合現代社會的需求，教師結合社會中相關技術的需求情況，以學生接受能力為基礎，制定科學的、適合學生和社會發展的教學內容，先令學生掌握相關理論，然后帶領學生進行實踐練習，根據學生學習情況適當增加或減少實踐課程，這種教學內容的改革不但適應現在計算機相關崗位的需求，還提升學生學習積極性。

（三）教學評價的改革

良好的評價不但能提升學生的學習興趣，還能增加學習自信心，所以教師要重視考核的重要性，計算機網絡教學中，進行教學評價的改革，擴展考核范圍，一方面，對學生進行全面考核，評價內容將考試結果作為一方面，重要的是對學生學習態度和實踐操作能力的評價，日常教學時對學生學習態度仔細觀察，每名學生學習情況不同，對教學內容的理解能力有強有弱，教師根據每名學生情況進行分層評價，對學習態度好接受能力強的學生采用激勵的評價方法，激勵學生更加深入掌握教學內容；接受能力弱、對學習失去信心的學生采用鼓勵的手段，對學生學習進行肯定，并對學習過程中的不足提出來，幫助學生改正，運用溫和的語言消除學生的緊張情緒，增強自信心。提升學習興趣。另一方面，教師對自己的教學過程進行評價，通過學生課堂中的表現，教師要深入分析自己教學中的不足，并及時改正，提升教學效果。

結論

總的來說，計算機專業教學中，對教學內容、教學形式和教學評價的適當改革，可以提升教學效率。在當前信息時代中，提升對計算機專業的重視，學校要與時俱進，同時對學生要高度重視，利用實踐和理論結合的教學手法為社會培養更專業化的人才，促進社會的發展。

參考文獻：

[1]楊華，張海英，徐立志.基于互聯網+環境下校企合作計算機網絡專業教改淺析[J].教育現代化，2018（16）：86-87.