大學生信息素養培養下大學計算機基礎教學模式探究

黃鋼

【摘要】信息技術在飛速的發展，信息素養正在逐漸成為這個信息時代里，每個互聯網使用者必不可少的一種重要的基本素質，而與信息素養息息相關的大學計算機的教學正日益受到信息人們的重視。但是目前大學計算機的教學中還存在著或多或少的問題，本文旨在針對大學忽視對大學生信息意識的培養、大學生創新能力培養不夠以及教學模式仍然是傳統的老師講、學生聽的方式等等問題，提出一些筆者認為切實可行的針對性改進方案，希望通過本文提出的方案，能夠對大學生信息素質的培養以及教學模式的改進有所幫助。

【關鍵詞】大學生 信息素質 教學模式

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0062-01

上世紀中期，信息化開始在世界上萌芽，到了上世紀90年代，信息化就開始在世界范圍內鋪展開來，這場深遠的信息革命是對世界各國傳統傳授模式的強烈沖擊和嚴峻的挑戰，但是只有人們運用得好，那么信息化就會是傳統教學的助推器。不管是從眾多信息中汲取對讀者有效的信息，還是從良莠不齊的信息中取其精華去其糟粕，都需要讀者具備信息篩選的能力，也就是本文要探討的信息素養。

一、信息素養的內容

信息素養是一個綜合性很高的概念，它包含了多個方面的內容，總結下來大概有以下幾點內容。第一點，信息素養是傳統文化素養的延伸和拓展；第二點，信息素養可以讓有心獨立自學的人們有一個學習的空間；第三點，信息素養非常考驗讀者對信息源和信息工具的了解和運用；第四點，要想擁有信息素養，就必須具備相應的一系列信息技能，比如對信息的檢索和對信息質量評估的技能等。因此信息素養是一個綜合性很高的概念，真正擁有信息素養的人必須是熟練掌握信息發起和運作的模式，也必須具備對信息質量的甄別的能力，同時還要具備對甄別后學習的信息能將其運用到現實生活的人們。由于信息素養的出現，對傳統教學模式構成了一定的沖擊，因此本文就來探討一下，在信息高度泛濫的當今，如何將教學模式改進，培養大學生的信息素養。

二、教學模式探究

（一）合作—輔導性教學模式

合作—輔導性教學就是以教師的教學課堂為主，在傳統教學模式的傳授下，加之以開放的網絡環境以及網絡中豐富的信息資源，教師在教室多媒體上引導學生如何在信息的海洋里捕捉到對學習有幫助的信息，力求掙脫傳統教學模式老師講學生聽的模式束縛，一定要讓課堂具有互動性和引導性，那么這種將學生們樂此不疲的信息網絡引入到課堂中來，教師言傳身教地為學生們展示正確地篩選信息的方法，久而久之，學生們就會養成良好的網絡信息使用的習慣。這種教學模式的目的在于提起學生對課堂的注意力，而將網絡信息加入到課堂來，一方面是起到給學生們示范的作用，另一方面是希望信息網絡能引起學生們的共鳴，激發學生們的學習興趣，促進學生之間的交流，改善學生間獨立學習的狀況，培養學生們的綜合能力。

（二）任務驅動式教學模式

任務驅動式教學是我國傳統教學模式下常用的一種教學方法，面對信息素養的培養和信息學習的時代，我們同樣可以將任務驅動式的教學放到其中，傳統的教學模式中對任務驅動式的利用，主要表現形式有課后作業、家庭作業等等，基于信息素養的培養，我們可以在傳統教學任務驅動教學模式的基礎上，要求學生們對于某個家庭作業，必須到學校的網課上看了相關的課程后，結合網課上傳授的內容，做本次的家庭作業，類似于這種新形勢下的教學，讓學生們帶有目的的去接觸網絡，慢慢培養學生們運用好網絡信息的能力。

（三）自主性教學模式

自主性教學就是間接培養學生的信息素養的方式，它不是直接教學生如何使用網絡，如何識別網絡信息，如何運用好網絡信息資源，而是通過培養學生的自主學習的意識，通過灌輸學生們網絡信息甄別和學習的重要性，讓學生們自發地去接觸網絡信息，對想要學習的知識內容自主選擇，學習的策略自行調節，學習的計劃和管理自行安排，并對學習的結果自行判斷，我們的教師可以教學生一個階段，但不可能教其一生，因此培養學生們自主學習是非常必要的。

三、結束語

在網絡信息高度泛濫的當下，如何正確地對待網絡信息，是對我們每個網絡使用者的考驗，對我們的傳統教學模式亦是一個挑戰，網絡信息是一把雙刃劍，因此對于大學生計算機基礎教學過程中，必須要注意對大學生信息素養的培養，具體的教學模式可以從以下三方面入手，包括：合作—輔導式教學、任務驅動教學以及自主學習。新的信息環境下，要想成為網絡信息的受益者，大學生們需要具備一定的信息素養，才能揮舞好信息網絡這把雙刃劍。

參考文獻：

[1]葉新英.基于大學生信息素養培養的大學計算機基礎教學模式探究[J].鎮江高專學報，2017（04）：97-99.

[2]孟麗萍.高校大學生信息素養的培養途徑[J].鞍山師范學院學報，2017（04）：102-105.