構建“生活化”高中政治課堂的主要途徑

俱長軍

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0080-02

高中政治構建“生活化課堂”需倡導建立和諧的師生關系、開放教學內容、更新教學方式、拓展教學時空等途徑，同時避免課堂教學過程的庸俗化和無序化，使學生在與生活世界的溝通中，感受到生命的崇高，學會生存，促進個性發展。

一、平等民主，和諧師生關系

和諧、民主、寬松的師生關系是授課成功的重要因素，是“生活化課堂”的重要組成部分，是構建“生活化課堂”的基礎。為此，在政治課教學中，教師必須轉變教學觀念，把促進學生的全面發展作為思想政治課教學的出發點，關注學生的精神需求，指導學生的精神生活。

1.尊重學生人格。作為政治課教師在角色定位上，要擺正位置，減少“身份角色”，不以勢壓人，不以壓代教，多注意感情上的交流。在語言表達上，不用命令式、訓斥式教育，多一些商討、對話式教育，循循善誘，因勢利導，以平等的姿態、平易近人的風格來教育人、引導人、感染人，引用生活化的例子來說明道理，教育學生。

2.發揚教學民主。在課堂教學中發揚民主，允許學生發表不同看法，鼓勵學生之間的辯論，也允許學生和教師辯論。在討論中，不扣帽子，不用諷刺、挖苦的語言，在民主平等的氣氛中，師生共同追求真理，去除迷霧。

二、貼近生活，開放教學內容

一個有意義的教學過程，除了具有學習客觀知識的特點之外，還應該成為廣大師生運用課程資源共同建構知識和人生的生活過程。政治課教學的生命力，就在于理論聯系實際。因此，政治教師要具備與時俱進精神，開放教學內容，關注熱點、貼近生活，切實增強政治課教學的針對性和時代感。

1.關注社會“熱點”。教學中應緊密圍繞我國經濟、社會發展中的重大問題和國際政治經濟生活中的熱點問題設計教學，引導學生認真分析、努力思考、熱烈討論，形成正確的觀點或處理方法，這不僅是貫徹理論聯系實際原則的必然要求，也是引發學生思想共鳴和師生“思維共振”的重要途徑。

2.貼近學生生活。在進行教學設計時，除了從報紙上、網上找供討論的問題，更注重著眼于身邊事，注重尋找學生身邊的“熱點”，使討論的問題來源于學生可感知的社會活動及現實生活，也鼓勵學生從自己的身邊尋找案例來證明自己的觀點，進一步加強學生真實的感受。這樣可以把課堂內外聯在一起，把情感與態度、行為與習慣、知識與技能、過程與方法結合起來，引導學生在生活中發展，在發展中生活，也有利于進一步引起學生的思想共鳴，增強政治課的感染力和說服力。

三、參與體驗，改變教學方式

新課程觀指出，課程不應僅僅理解為教材，而應當看作是有計劃地安排學生學習活動的過程，使學生參與活動，增加體驗，獲得發展。因此，在政治課教學過程中應更新教學方式，更多地關注學生的自主活動以及在活動中來體驗和感受，即由傳統的師生授受教學向體驗教學轉變。

那么，在政治課教學過程中，如何促使學生去體驗？一方面，教學內容從傳統的科學世界轉向生活世界，為課堂教學過程中體驗的生成提供了一定的基礎。一方面，教師要為學生的體驗創設一定的環境，有意識地引導學生去體驗。比如在講授內外因時，讓學生自己做實驗，取等量的水和油同時加熱，發現水比油先沸騰，讓學生從親身觀察中去體會、思考為什么同樣條件下會是水先沸騰，從而得出結論。進而聯系所教內容體會到內外因在事物發展中的作用，內因是事物發展的原因，外因是事物發展的條件，外因通過內因起作用。

四、課堂延伸，拓展教學時空

傳統的高中政治課教學，一般局限于書本和教室，教學空間單一、封閉，教學時間固定，隨著教學的生活化，就必須要為學生提供生活化的空間，教學時間也并不一定要固定在每周兩課時上。政治課要溝通課堂內外，充分利用學校、家庭和社區等教育資源，開展綜合性學習活動，拓寬學生的學習空間，增加學生實踐的機會。廣闊的社會背景為學生提供了一片學習思想政治的天空，學生由學校走向社會、走向生活的拓展過程可以通過多種形式實現。教師可以根據教學的需要，讓學生走進社會，開展參觀訪問、赴敬老院獻愛心、秋游、研究性學習等有意義的活動，把政治課置于社會生活中，為學生打開了一扇扇了解社會的窗戶，極大地豐富學生的生活體驗，讓他們感受到生活中處處有思想政治，生活中時時有思想政治。

通過上述途徑，思想政治課教學才能引領學生關注生活，在具體知識的呈現中充分做到“把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中”，把基本觀點、原理融入鮮活的題材中，切實發揮學生的學習主體作用，引導學生積極地參與學習過程，讓學生在過程中體驗和反思，在經歷與失敗中對比、選擇，學會主動放棄和修正某種行為，自覺制定成長目標和方向，從而達到個人成長和社會發展、自我價值和社會價值的完美統一。