微課讓孩子成為主角

劉萍

【摘要】微課是以視頻為載體的教學方法，在具體教學中通過制定具有針對性的教學目標，將課程教學時長縮減至5-10分鐘，并將教學過程錄制成視頻，使學生可以自主思考、自主學習，使學生成為學習的主角。本文基于微課教學在小學信息技術教學中的應用，闡述了微課信息技術教學方法，旨在為小學教師提供相關借鑒。

【關鍵詞】微課教學 信息技術 個性化教學 視頻教學

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）10-0154-02

微課是媒體技術發展的重要教學手段，基于微課教學方法的應用，可有效集中學生的課堂注意力。微課教學以簡短、精彩著稱，內容小、針對性強，通過共享視頻資源的方法，可有效提高學生的主觀思維，學生可針對課程中的重點、難點，自主探究。微課教學堅持學生作為課堂教學的主體，為學生提供了獨立思考的平臺。

一、微課教學優勢分析

傳統信息技術教學方法存在很大弊端，無法滿足現代化的教學需要。相比較傳統教學方法而言，微課教學具有明顯的教學優勢。一是微課教學可有效集中學生的注意力，知識點也比較集中，在教學質量提升上具有明顯的優勢；二是微課教學時間比較簡單，僅僅在5-10分鐘，將教學錄制成視頻，供學生自主學習，可充分發揮學生的主觀能動性；三是微課教學基于學生反復學習一個知識點，可增強學生對知識點的理解，提高教學的質量，對學生的能力知識具有很強的鞏固作用[1]。

二、微課在小學信息技術教學中應用

（一）微課導入教學應用

在小學信息技術教學中，應用微課教學方法需以科學的導入為基礎。在信息技術教學中，如何提高學生的積極性性，集中學生的注意力是教學應高度關注的問題。基于微課在導入教學中的應用，通過播放與知識點有關的視頻、圖片等，可迅速將學生帶入到課堂之中。

（二）微課自主學習應用

微課教學方法的提出主要目標就在于深化教學的重點，為學生自主學習提供平臺。微課教學將課堂教學與課下教學進行了有效結合，圍繞某個知識點開展教學活動，并將其錄制成視頻，為學生學習練習提供了保障。由于信息技術課程本就是以信息技術為依托，其在教學中具有很強的適應性。

例如，在信息技術教學中教師針對繪制表格的教學內容開展微課教學，教師可在教學結束后將操作視頻傳輸至學生電腦之中。學生參照視頻中的操作方法，對表格進行繪制、拆分、合并，并基于教師為學生布置的學習任務，對表格的內容進行完善。由于每個學生理解能力存在偏差，很多學生在課上沒有對知識點具有一個深刻的了解，學生將教學視頻拷貝，并回家對視頻中的內容進行反復練習，對知識點進行鞏固以及提升。微課教學方法在信息技術課程教學中的應用，對于引導學生自主學習、自主思考具有重要價值，此教學方法可有效提高學生的主觀能動性，是核心素養對教學提出的客觀要求。

（三）微課個性化教學應用

在自主學習過程中，部分學生的反應能力較差，基礎能力比較薄弱，在具體課程學習過程中對知識掌握的程度有限。基于微課教學方法的應用，通過對視頻播放快慢的調整，可適應學生個性化的學習需求。

例如，在課程教學中涉及動物圖形的繪制，教師將信息技術中的知識點制成視頻，供給學生開展自主學習活動。不同學生繪制的動物存在差異性，計算機操作時間也有所不同，部分學生僅僅觀看一遍便可以繪制動物，很多同學需要跟隨視頻模仿繪制動物的方法，才能夠對知識點有所掌握。基于微課教學方法的應用，基礎比較薄弱的學生通過反復觀看視頻、減緩視頻速度的方法，實現了對信息技術知識點的滲透。微課教學在個性化教學上具有明顯的適應性。

（四）微課教學反思應用

微課教學應用具有明顯的優勢，但如何發揮微課教學的優勢，使其在課程教學中具有適應性，是微課教學需要重點考慮的問題。微課教學堅持以學生為主導，不僅僅在于為學生提供學習的平臺，其最重要的功能在于引導學生探索。例如，在簡單的拼音打字課程教學中，教師通過簡短、精悍的視頻錄制，為學生灌輸了拼音打字的理念，如何確認、選擇。但在具體的打字應用中，學生要積極探索更加適合自身的方法，為學生提供探索的空間，進而發揮學生在課堂上的主角地位。

總而言之，將微課教學方法應用到小學信息技術教學中，通過集中知識點的教學方法，有效集中了學生的課堂思維。基于微課教學中演示教學方法的應用，學生通過模仿、練習、思考的方式，對知識點中的重點內容與難點內容進行鞏固、練習，可有效提高學生對知識的掌握，學生成為學習的主角，是核心素養教學提出的具體要求。

參考文獻：

[1]皮愛紅.基于微視頻的翻轉課堂教學模式的實踐研究——以小學信息技術課堂為例[J].軟件導刊（教育技術），2018（08）：69-71.