方向對了，路就不再遙遠

王素慧

我覺得，要想把職業高中的班主任做得讓家長放心、讓學生喜歡、讓學校托底乃至讓社會滿意，需要我們比別的學段的班主任更要有"三頭六臂"的能力。就是說，班主任得具有多重角色的轉變能力。可能，這一刻您還"怒目圓睜"著，下一秒您得"笑逐顏開"；對A同學的錯誤我要和聲細雨，對B同學我就得"言犀語利"了——學情不同，孩子個性特點不同，班主任教育學生、管理班級的方法一定也要分門別類。

小群是班里自律性極好的孩子。他學習上進，主動幫助同學共同進步：他協助我管理班級，勞動又總是沖在前面；他要強頑強，運動會跑完這一項又上場下一項，在新浪網組織的縣環城賽跑中獲得1000元獎金；他勤勉能干，每次早、班會板報我布置給他都能保質保量地完成……就是這樣的好孩子，依然有我慢慢才知道的關于他的"軟肋"——他患有輕度抑郁癥！應該是期中試后的那次家長會后，小群發病了。那個周末因為大雪沒有回家的他，忽然就渾身難受起來，他走不出自我設置的那個滿腦子都是毛線球的怪圈（這是后來我做他思想工作時慢慢和他聊天得知的），他不和任何人講話，他說自己就想扯破自己的胸膛，但又不能連累任何人……和家長溝通后得知，去年因為他這樣的狀態而被迫休學！這次小群發病后，還是把父母從兩百多里遠的鄉下折騰過來，把他接回了家。在家休整了兩天后的小群于周一下午返回學校時，見到我的第一面我先給了他一個緊緊地擁抱。下午放學后，班級沒人時我帶他來到班級，我和他并排坐著，并把一杯熱水放在他面前。小群張口的第一句話是，老師我讓他擔心了，對不起……我和他說起他作文里流露出的細膩文思和敏感的內心世界；和他說每個人都會有壓力、苦惱、不如意；講他再有心結時第一時間找老師傾吐，絕不能自虐……慢慢地，小群打開了他的心扉，他說老師我難受時，心里就是一個毛線團，我找不到線頭在哪里，感覺自己要瘋掉……小群這是焦慮的表現。我告訴他，焦慮癥是可以通過調節恢復的。可能小群的問題還會再出現，再反復，但只要找對病因，對癥下藥，再處理起來就不會茫然無措了。

我一直認為，學生有問題不可怕，可怕的是對錯誤沒有認知。學校制定的各項行為規范目的是教育引導學生要遵規守紀，做合格中職生。雖說全員德育，但如果要一個班級班風純正、班集體積極向上，這需要班主任付出極大的努力和智慧地引導。一個有責任心且肯鉆研的班主任，必須及時掌握所有學生的第一手資料。資料哪里來？家訪、電訪、和他的同學交流、和科任老師溝通，都可以獲得比較真實、全面地了解。班主任們，我們一定切記，對不同的孩子教育方法、教育手段甚至交談的語氣、語調都要非常注意。比如，對淘氣又機智的阿鵬同學犯錯誤時我可以厲言厲語，直接指出他的問題，他是"虛心接受屢教不改"型的孩子；小巖同學一天上課突然腹痛，滿頭大汗非常難受，電話叫來了家長帶回家吃了藥，孩子感覺好些了又打車回來繼續上課。我和小巖講了，身體舒服了就回來上課，盡量不要耽誤課。因為他是認真學習、看重成績的孩子；小旭同學期中考試時，因為和所謂的女朋友發生一些小誤會找到我說，期中試不考了，感覺沒勁，還要到找那個男孩去算賬……我耐心細致地和他講，你去打架首先學校就會處分你，而我也絕不會姑息遷就你的錯誤：再說問題如果在女孩身上，你正好認清女孩本質，于你是件好事。十幾分鐘的說服引導后，小旭想通了，回到班級繼續考試了——小旭是遇事沖動、但聽說聽勸的孩子；班里小宇吸煙史已有四年！我了解到他是單親，且母親撇下他和弟弟六七年從未回來看過他們，平時是奶奶照顧，父親干農活很少和小宇交流。我幾次找小宇談心，我知道對這樣疏于家庭管理的孩子要有更多關注。我勸小宇慢慢戒除煙癮，從減少吸煙開始，要有信心和毅力。小宇答應了，感動之余他還主動向我上交了手機，并承認自己原來交了假手機——班主任工作做到學生心里了，頑石成金。

班主任工作有法但無定法。學生的所有習慣不是一朝一夕養成，壞習慣更不是今天我們說了明天他就不再犯，很多孩子的問題還會反復出現。這就要求我們班主任工作要配合政教反復抓、抓反復。從教愈久愈深刻理解了，教育是慢的藝術。但只要方向對了，路就不再遙遠。

（作者單位：黑龍江省嘉蔭縣職業教育中心學校）